《TTT——講臺駕馭技巧》
講師:王志濤 瀏覽次數(shù):2547
課程描述INTRODUCTION
· 培訓(xùn)經(jīng)理· 培訓(xùn)講師· 中層領(lǐng)導(dǎo)
培訓(xùn)講師:王志濤
課程價格:¥元/人
培訓(xùn)天數(shù):1天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
講臺駕馭技巧
課程背景
關(guān)于學(xué)習(xí):心理學(xué)所定義的學(xué)習(xí)是由個體與外部環(huán)境的互動所導(dǎo)致的行為、能力或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在大腦當(dāng)中的——以每個人已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外部的新刺激、新信息的雙向互動,來形成、充實或調(diào)整自己的已有知識經(jīng)驗的過程。不管是行為上的還是心理上的變化,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了改變。如果我們?nèi)プx了MBA(工商管理碩士)上了全部課程,可回到工作中,我們的思考方式、做事的方式、管理的方式完全沒有改變,那么我們的學(xué)習(xí)就沒有發(fā)生。北宋大儒、有“二程”之稱的程頤曾說讀《論語》,“未讀時是此等人,讀了后又只是此等人,便是不曾讀。”當(dāng)改變沒有發(fā)生,那就是學(xué)習(xí)沒有真正地發(fā)生。學(xué)習(xí)的根本定義是改變自己,改變自己對過往經(jīng)歷經(jīng)驗的解讀方式,產(chǎn)生新的思維或行為。
關(guān)于教學(xué)模式:**教育家和培訓(xùn)顧問布魯斯·喬伊斯(Bruce Joyce)認(rèn)為,教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式,因為真正的教學(xué)在于教學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。好的教學(xué)模式一定是“教”和“學(xué)”雙向的成功。科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式,使老師能夠輕松做到:目標(biāo)更明確(知道要做什么)、內(nèi)驅(qū)力更強(知道為什么要這樣做)、程序更清晰(知道應(yīng)怎樣去做)以及靈活性更強(知道在什么樣的情況下該做什么具體調(diào)整),簡言之,教學(xué)模式是把教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性完整的統(tǒng)一起來。
大儒朱熹曾言:“事必有法,然后可成。師舍是則無以教,弟子舍是則無以學(xué)。”能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量,亦提供廣大老師在專業(yè)上迅速成長的蹊徑,就存在于“教學(xué)模式”之中,中小學(xué)及成年人的教學(xué)概莫能外。莊子講的庖丁解牛的故事也說明,如果掌握了事物的門道,就“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。反之,則事倍功半,損刀還費事。
課程適合:企事業(yè)單位需系統(tǒng)進(jìn)行授課能力提升的專兼職講師、培訓(xùn)管理人員、管理者、各級管理者。
課程大綱:
課程互動開場:破冰及初步體驗 Ice Breaking
說明:用有趣的體驗活動來幫助大家熱身,并讓每個學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上,進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。
第一單元:如何進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的課堂教學(xué)
一直以來,課堂教學(xué)的成功,比拼的是卓越的老師與優(yōu)秀的學(xué)生——是因為老師教的好,學(xué)生天資高朗,洞察力過人。但其實,取得大面積穩(wěn)定可靠的、長期的課堂成效是系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)所導(dǎo)致的。大面積的教學(xué)成功是因為采用了科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式,科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式勝于優(yōu)秀的師資與卓越的學(xué)生。朱熹曾言:“事必有法,然后可成。師舍是則無以教,弟子舍是則無以學(xué)。”
如何讓課程受學(xué)員的歡迎&如何做到“老師教得好,學(xué)生愿意學(xué)”
【案例】課堂教學(xué)過程需符合人的認(rèn)知規(guī)律&教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)生“學(xué)”
【翻轉(zhuǎn)課堂】你在授課過程中遇到過什么真實的問題?
系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)——老師有效駕馭講臺的五大關(guān)鍵
講好一門好課程的前提:老師自己的認(rèn)知與整體授課策略
有效設(shè)計教學(xué)可以讓課堂達(dá)到3E性能“Effective,Efficient,Engaging” (by David Merrill),即學(xué)習(xí)效果好、效率高、學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的熱忱及主動性強。
如何根據(jù)大腦的特點有效組織課堂教學(xué)&老師在教學(xué)中如何進(jìn)行呈現(xiàn)與展開
第二單元:駕馭講臺的關(guān)鍵
失敗的培訓(xùn)師/講師有一個共同的特征,那就是缺乏自我認(rèn)知。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)以學(xué)員為中心,培訓(xùn)師/講師的角色更多是作為催化師。培訓(xùn)師/講師是陪伴學(xué)生探索真理的人,學(xué)生的激情永遠(yuǎn)比老師來得晚,去得早,老師要用自己的激情去帶動和影響學(xué)生發(fā)揮最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 培訓(xùn)師/講師自我認(rèn)知/自我覺知是一個人對自己身心活動的覺察,是自己對自己的認(rèn)識和評價;是對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價,以及對自身的情感意志活動和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的過程。是一個人保持對自身特點、狀態(tài)等的覺察和關(guān)注,是一個人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。
講師/培訓(xùn)師的自我認(rèn)知(self-cognition):老師是誰
學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;催化師,促進(jìn)師;是和學(xué)員一起探索他心中真理的人。
培訓(xùn)師/講師在課堂上的狀態(tài)位與多種情境應(yīng)對:策略和技巧
【案例】當(dāng)烈火遇到濕柴——學(xué)員無動于衷怎么辦?
【案例】關(guān)于控場的那些事兒
講“好”課才能講好課:課程講得好是因為設(shè)計得好
課程設(shè)計與開發(fā)的三字訣“比·例·圖”法&“小微案例”應(yīng)用法
敏捷式課程開發(fā)的整體框架:三個1法
講師的講授技能:錘煉有魔力的語言
應(yīng)該講什么:深度與高度的結(jié)合&講案例與講理論
應(yīng)該怎么講:常用的四大經(jīng)典表達(dá)結(jié)構(gòu)
內(nèi)訓(xùn)師臺風(fēng)塑造與語言表達(dá)&互動技術(shù)&引導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用
講臺駕馭技巧
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/277569.html
已開課時間Have start time
- 王志濤
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