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課程設計思路培訓

課程背景
擁有一支優(yōu)秀的講師團隊，能夠幫助企業(yè)/學校提高培訓效率，降低培訓成本，促進培訓效果的轉(zhuǎn)化，讓培訓效果更顯著。然而，現(xiàn)實中，講師面對培訓的時候，有哪些煩惱呢？
1、 如果僅僅是按照教材來講課，太過于枯燥和乏味。
2、 這些復雜的知識點，如何讓學員輕松理解到呢？
3、 課程中例舉的案例不夠典型，無法引起學員的共鳴。
4、 課程中，不知道如何跟學員進行互動和互聯(lián)。
5、 沒有設置一些讓學員體驗的環(huán)節(jié)，所以學員在課堂上感到很無趣。
6、 即使老師在課程中講得很好，學員學完之后也不一定會應用。
7、 老師不會牽引學員的思路，無法引導學員的思考。
8、自己工作中有一些好的做法，沒有辦法轉(zhuǎn)化為課程來進行傳遞。
這是內(nèi)訓師普遍存在的煩惱和困惑。
那么，如何讓內(nèi)訓師能夠在短時間內(nèi)快速開發(fā)出一門實用性強的課程？
如何讓內(nèi)訓師一眼就看出書籍和其他課程的結(jié)構(gòu)，然后為己所用？
如何讓內(nèi)訓師把課程設計得豐富有趣，讓學員樂于參與且便于學以致用？
——《化書成課》就此誕生。
不管內(nèi)訓師想開發(fā)什么樣的課程，都能把書中的內(nèi)容，結(jié)合他自己的經(jīng)驗與思考，運用【化書成課】中的“轉(zhuǎn)化技術”，組合成融合書中精華和個人經(jīng)驗的獨創(chuàng)課程。

課程價值點
課程目標
1、用“CSRP”模型，來對書中內(nèi)容進行篩選、分類、排序、延伸、框架梳理。
2、用“三維拓展技術”，來對書中的內(nèi)容進行深度、橫向、縱向的拓展，以便將書中內(nèi)容拆解重構(gòu)。
3、用“課程結(jié)構(gòu)設計的五種邏輯“來搭建課程結(jié)構(gòu)，明確課程設計思路。
4、用“編寫案例的五要素”和“案例的6T法則”來把書中的理論性知識轉(zhuǎn)化為案例。
5、用“培訓創(chuàng)新的五種技術“來把書中的理論知識設計成學習活動，促進學以致用。
6、用“*化書法”的工具，讓學員能夠以團隊協(xié)作的方式，化一本書為多門課，化多本書為一門課。
7、用“提煉流程化書法”，讓學員從書中提煉出有效的方法模型，把書中內(nèi)容轉(zhuǎn)化為比原書中的內(nèi)容更有價值的課程。

課程對象
課程對象：企業(yè)內(nèi)訓師、人力資源從業(yè)者

課程大綱
第一天
第一部分 以終為始，課程實施規(guī)劃（40分鐘）
激發(fā)學習動機的課程設計
提升學習效率的課程設計
促進學習轉(zhuǎn)化的課程設計
形式：拼圖+分享
輸出成果：課程實施規(guī)劃地圖

第二部分 奇思妙想，設計精彩案例（40分鐘）
編寫案例的五要素
案例的6T法則
案例的呈現(xiàn)方式
形式：演練+分享
輸出成果：從書中改編而來的案例

第三部分 腦洞大開，升級書中內(nèi)容（90分鐘）
什么情況下需要優(yōu)化書中內(nèi)容
提煉流程化書法——升級你的書
形式：實操——帶著學員從書中提煉出一套原書中沒有的方法論。
輸出成果：一套方法模型（學員人手一套且各不相同）

第四部分 多維鏈接，化多本書為課（180分鐘）
書中內(nèi)容的三維拓展技術
化一本書為一門課的思路
化多本書為一門課的思路
化多本書為多門課的思路
形式：*促動法
輸出成果：基于現(xiàn)場書籍產(chǎn)生的多個課題

第二天
第一部分 書山有路，定位課程方向（90分鐘）
什么是有價值的課程？
如何定位自己的課程？
形式：案例分析+小組討論
輸出成果：課程定位表

第二部分 內(nèi)容梳理，搭建課程結(jié)構(gòu)（90分鐘）
CSRP模型—化書中內(nèi)容為課程框架
主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的五種邏輯
形式：現(xiàn)場實踐演練
輸出成果：課程結(jié)構(gòu)圖

第三部分 點書成課，設計內(nèi)容轉(zhuǎn)化（180分鐘）
【概念性知識的轉(zhuǎn)化技術】
搭積木法、連線法、破墻而入法
【流程性知識的轉(zhuǎn)化技術】
拼圖法、粘貼法
【方法性知識的轉(zhuǎn)化技術】
五星教學法、團隊共創(chuàng)法
形式：促動體驗式
輸出成果：化書成課學習活動素材集

課程設計思路培訓