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教學(xué)策略方法培訓(xùn)

課程大綱：
第一單元
以終為始的教學(xué)目標(biāo)(第一天)·表現(xiàn)性目標(biāo)
什么是好課程?課程的需求從哪里來(lái)?要達(dá)成什么樣的目的?如何確立課程目標(biāo)和檢驗(yàn)效果?
課程設(shè)計(jì)始終要圍繞學(xué)員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡呐嘤?xùn)都是耍流氓，為此，課程目標(biāo)必須是能夠隨時(shí)監(jiān)測(cè)的表現(xiàn)性目標(biāo)。
目標(biāo)的重要性不言而喻，然而在課程開發(fā)中卻常常被人忽視。很多課程目標(biāo)描述太籠統(tǒng)，課前目標(biāo)不清，課堂上老師和學(xué)生都沒(méi)有壓力，課后效果不好評(píng)價(jià)。目標(biāo)是課程的起點(diǎn)，它決定內(nèi)容的取舍，決定教學(xué)過(guò)程的側(cè)重。
1重新定義課程
2好課程的五要素是什么?
3需求的層次決定課程的價(jià)值
4確定目標(biāo)一目標(biāo)是課程開發(fā)的起點(diǎn)
5 課程的表現(xiàn)性目標(biāo)及表達(dá)
6內(nèi)容要圍繞目標(biāo)充分延展
張弛有度的過(guò)程編排，拉風(fēng)箱式的五星教學(xué)
1學(xué)員認(rèn)知的規(guī)律;建構(gòu)主義
2學(xué)員精力興衰的規(guī)律，以及與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
3聚焦問(wèn)題:定義激活舊知的方向
4激活舊知:舊知是消化新知的酶
5論證新知:用討論的方式轉(zhuǎn)移知識(shí)所有權(quán)
6應(yīng)用新知:新知的刻意練習(xí)，沒(méi)裁過(guò)跟頭的學(xué)習(xí)，不是真學(xué)習(xí)
7融會(huì)貫通:模糊新知舊知的界限，讓學(xué)員形成自己的版本，應(yīng)用自動(dòng)化

第二單元
因內(nèi)容而異的教學(xué)策略(第一天)
教學(xué)的追求是在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收率*。為此，知識(shí)、態(tài)度、技能(ASK)三種不同教學(xué)內(nèi)容要有符合人類認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略。為教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是本節(jié)的討論重點(diǎn)。
1 ASK分類教學(xué)的必然性和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)
2促人改變的三駕馬車與ASK的關(guān)系
3知識(shí)掌握的標(biāo)志是關(guān)鍵時(shí)刻能夠提取和自動(dòng)化運(yùn)用
4技能教學(xué)的兩大階段
5態(tài)度的認(rèn)知與情感
6學(xué)習(xí)的本質(zhì)是閑時(shí)臺(tái)下十年功，用時(shí)臺(tái)上三分鐘
7 情緒與價(jià)值觀
8生命中最偉大的時(shí)刻，是靈魂被觸動(dòng)的時(shí)刻，如何營(yíng)造觸動(dòng)時(shí)刻?
如何去改造課堂?
1通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)員自己找答案
2什么時(shí)候直接給知識(shí)，什么時(shí)候要學(xué)員自己'折騰’?
3 技能學(xué)習(xí)三步走
4一切技能的獲得離不開有效反饋
5 如何教自己的潛意識(shí)學(xué)習(xí)?
6態(tài)度類教學(xué)的五要素
7心理學(xué)中的閃光燈效應(yīng)
8大腦高級(jí)機(jī)能和低級(jí)機(jī)能的區(qū)別和標(biāo)志

第三單元
無(wú)限創(chuàng)新的課程形式(第二天)
形式的重要性
開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。玉石好，還要雕琢好;課程內(nèi)容好，還要表現(xiàn)形式好?，F(xiàn)在的教學(xué)在內(nèi)容方面已很難創(chuàng)新，真正留給教學(xué)設(shè)計(jì)者巨大創(chuàng)新空間的是形式、結(jié)構(gòu)和過(guò)程的設(shè)計(jì)。
生活在今天的老師已經(jīng)很難創(chuàng)新一些新理論給學(xué)員講，但留給教育工作者的巨大創(chuàng)新空間是講道理的形式。
1課程的形式:精彩演繹無(wú)極限
2形式創(chuàng)新故事會(huì)
3 如何給學(xué)員豐富而深刻的體驗(yàn)
4好的形式五要素
5 持續(xù)抓住學(xué)員注意力是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵
6豐富而深刻的體驗(yàn)才能促進(jìn)學(xué)員轉(zhuǎn)變
授人以魚不如授人以漁
1用平衡輪來(lái)修改補(bǔ)充設(shè)計(jì)
2從事件中考事的能力
3 給道理配上好故事，給好故事配上金句
4給要講的內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)男问?br /> 5 形式與內(nèi)容的關(guān)系
6好的形式能讓學(xué)員深刻感受到課程價(jià)值所在
7好的形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與
8簡(jiǎn)單易學(xué)的形式可以降低學(xué)員的認(rèn)知負(fù)荷

第四單元
課程開發(fā)的德爾菲法(第二天)
企業(yè)里經(jīng)常遇到的情景是業(yè)務(wù)很急需，老師來(lái)不及精雕細(xì)琢地開發(fā)精品課程。那能不能用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式緊密結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際，發(fā)動(dòng)業(yè)務(wù)骨干，快速迭代地開發(fā)一門課程?
本單元將帶你體驗(yàn)課程開發(fā)的德爾菲法:有方向即可組織研討、有問(wèn)題即可開班教學(xué)、研討成果即可整理為課程、課堂上同時(shí)建構(gòu)課程、好課程持續(xù)改進(jìn)...
1用從需求到目標(biāo)的微行動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)開發(fā)課程
2德爾菲法--課程開發(fā)實(shí)戰(zhàn)工作坊
3如何用“行動(dòng)學(xué)習(xí)故事會(huì)”搜集素材
4 課程形式的持續(xù)創(chuàng)新和選代
5在上課中開發(fā)并持續(xù)完善課程
6從課程開發(fā)到項(xiàng)目式培養(yǎng)
7學(xué)習(xí)的三重境界
8虛擬社團(tuán)交流是學(xué)習(xí)的重要途徑
9 課程效果評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)
10教學(xué)評(píng)估如何設(shè)計(jì)?
總結(jié)
1目標(biāo)是課程的方向，內(nèi)容是課程開發(fā)的素材
2課程的形式需要不斷創(chuàng)新，跟上時(shí)代新潮流
3 實(shí)際開發(fā)過(guò)程中計(jì)劃怎么樣?實(shí)際怎么樣?效果怎么樣?我們需要不斷的跟蹤復(fù)盤
4上完課之后立即進(jìn)行復(fù)盤，特別是新增、調(diào)整的部分
5課程是活的，要像樹木的年輪一樣成長(zhǎng)

第五單元
井然有序的課程結(jié)構(gòu)(第三天)
在課程設(shè)計(jì)中，把“內(nèi)容的珠子”按照某種紐帶串成渾然一體就是課程，這種課程內(nèi)容的組織方式我們稱為課程的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比一個(gè)生物體的 DNA，是區(qū)別自己和別人的重要標(biāo)志。好課程是整合出來(lái)的，而整合的結(jié)構(gòu)是課程的重要標(biāo)志，課程結(jié)構(gòu)要讓人信服。
1秩序是大腦的訴求，課程內(nèi)容需從混沌到有序
2什么是好的課程結(jié)構(gòu)?
3回憶自己體驗(yàn)過(guò)的一堂課程結(jié)構(gòu)最好的課
4好課程會(huì)幫助學(xué)員建構(gòu)出屬于自己的結(jié)構(gòu)
5課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的取舍
6 課程結(jié)構(gòu)基模

第六單元
教學(xué)策略的深度探討
知識(shí)、技能、態(tài)度類教學(xué)的策略
1大腦對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的學(xué)習(xí)差異
2知識(shí)的提取、應(yīng)用和解決
3 學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷要在合理區(qū)間
4意識(shí)學(xué)習(xí)、潛意識(shí)學(xué)習(xí)和自動(dòng)化
5 刻意練習(xí)五步驟
6 態(tài)度類教學(xué):認(rèn)知+情感
7知識(shí)類、技能類和態(tài)度類教學(xué)的進(jìn)階臺(tái)階
8真正態(tài)度的改變:三腦合一
9人的改變是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要驅(qū)動(dòng)*去學(xué)習(xí)

教學(xué)策略方法培訓(xùn)