《【微】微課制作學(xué)堂》—佛山講師
講師：邢立爽 瀏覽次數(shù)：2552
課程描述INTRODUCTION
微課制作培訓(xùn)
培訓(xùn)講師：邢立爽
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
微課制作培訓(xùn)
課程背景：
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，呈現(xiàn)出VUCA特征，各行各業(yè)都在悄然發(fā)生變化。
各類企業(yè)大學(xué)如雨后春筍般成立，均在積極探尋內(nèi)部人才培育之路。
內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型組織不斷發(fā)展和建立培訓(xùn)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。
然而在實(shí)際操作中，往往存在一個(gè)錯(cuò)誤的理解就是，培訓(xùn)就是將心里想的說(shuō)出來(lái)，不需要那么多技巧，結(jié)果課是講了，但很多內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)員心里，沒(méi)有形成落實(shí)，沒(méi)達(dá)到培訓(xùn)效果。
在當(dāng)下，個(gè)體的學(xué)習(xí)，組織的學(xué)習(xí)成為迫切的需要，而又找不到一條合適的路徑。
信息的大爆炸，時(shí)間的碎片化，選擇的多樣性，使得個(gè)體和組織的學(xué)習(xí)需要更快，更準(zhǔn)，更有效，更能落地，在這樣的背景下，微課程應(yīng)運(yùn)而生。
課程目標(biāo)：
系統(tǒng)掌握微課開(kāi)發(fā)的步驟.標(biāo)準(zhǔn)和核心要訣；
掌握PPT.H5.錄屏.長(zhǎng)圖文.視頻等主流微課的特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)方法；
掌握一整套微課設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的相關(guān)工具；
會(huì)選題.會(huì)命名.會(huì)腳本.會(huì)拍攝；
現(xiàn)場(chǎng)制作微課一門。
課程特色：
復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，奉行有效果比有道理更重要的原則，運(yùn)用縝密的邏輯思維，對(duì)問(wèn)題.觀點(diǎn)進(jìn)行高度提煉。
用最簡(jiǎn)單快捷的方法生成微課
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
授課對(duì)象：企業(yè)管理層.各部門負(fù)責(zé)人.培訓(xùn)管理者.企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師.業(yè)務(wù)骨干
授課方式：工具講授.案例分析.小組研討.實(shí)操練習(xí)
課程大綱
第一講：VUCA時(shí)代微課出
一、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄然改變
1.學(xué)習(xí)時(shí)間變得碎片化
2.課程形式變得多樣化
3.信息過(guò)多造成盲目化
4.培訓(xùn)要求轉(zhuǎn)向落地化
二、翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院
三、從論語(yǔ)到羅胖.從私塾到喜馬拉雅
四、從大學(xué)到社會(huì)大學(xué)到企業(yè)大學(xué).從三年到三天到三分鐘
五、微風(fēng)猛烈.閃亮登場(chǎng)
案例分析：領(lǐng)英中國(guó).桔子酒店.papi醬.彩虹樂(lè)團(tuán)
第二講：究竟什么是微課
一、這些是微課嗎？
1.沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有主題不是微課
2.只有問(wèn)題沒(méi)有方案不是微課
3.只有堆積沒(méi)有框架不是微課
二、微課的特征
1.主題明確
2.目標(biāo)明確
3.短小精悍
4.生動(dòng)有趣
5.緊貼業(yè)務(wù)
6.操作性強(qiáng)
7.傻瓜手冊(cè)
三、微課1.0-3.0
案例分析：傳承—給孩子的文字記錄
案例分析：探尋—什么是養(yǎng)老金黑洞
第三講：八步輕松做微課
一、研磨選題
1.重點(diǎn)：戰(zhàn)略和績(jī)效結(jié)合最緊密的業(yè)務(wù)
2.難點(diǎn)：業(yè)務(wù)中最容易出錯(cuò)的部分
3.熱點(diǎn)：新產(chǎn)品或當(dāng)下最熱門話題
4.吸睛點(diǎn)：能引發(fā)聽(tīng)眾眼球的要點(diǎn)
案例分析：從“蔣介石死了”到“他當(dāng)過(guò)刺客.賭徒.校長(zhǎng).娶過(guò)三個(gè)美女.殺人無(wú)數(shù).丟了江山，依然活到88歲才死”
二、精選素材
1.三種素材類型：信息傳遞類.任務(wù)達(dá)成類.問(wèn)題解決類
2.有創(chuàng)意的素材：沒(méi)聽(tīng)過(guò).沒(méi)見(jiàn)過(guò).沒(méi)體驗(yàn)過(guò)
案例分析：身邊那些月賺10萬(wàn)+的主要靠什么？
三、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)
1.如何讓你的微課更有邏輯？
2.如何讓你的微課重點(diǎn)突出？
3.知識(shí)原理類微課如何設(shè)計(jì)？
4.操作技能類微課如何設(shè)計(jì)？
5.案例故事類微課如何設(shè)計(jì)？
6.問(wèn)題解決類微課如何設(shè)計(jì)？
7.微課結(jié)構(gòu)“席卷八荒”
時(shí)間式——空間式——并列模塊式——進(jìn)階式——工作流程式——形散神不散——經(jīng)典式——PRM模型
案例分析：“席卷八荒”結(jié)構(gòu)示例
實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：對(duì)微課框架進(jìn)行重新梳理
四、美化排版
1.你愿意看這樣的排版嗎？
2.可很多的排版不都是這樣？
3.從菜鳥(niǎo)到老鳥(niǎo)的排版進(jìn)化論
4.你竟然問(wèn)我模板去哪找？
5.優(yōu)秀的版面只有一個(gè)目標(biāo)
6.看看這些過(guò)目不忘的排版
7.視覺(jué)化.一致性與一目了然
五、四項(xiàng)靈動(dòng)
1.動(dòng)圖
2.動(dòng)畫
3.軌跡
4.聲音
六、講解套路
1.縱向橫向
2.思維結(jié)構(gòu)
3.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
4.九種提問(wèn)式的講解方法
a.故設(shè)懸念式提問(wèn)：用懸念刺激學(xué)員的求知欲
b.拋磚引玉，啟發(fā)思維：拋磚引玉式提問(wèn)
c.架橋式提問(wèn)：用提問(wèn)架起新舊知識(shí)間的橋梁
d.引導(dǎo)式提問(wèn)：引發(fā)學(xué)員提出問(wèn)題是關(guān)鍵
e.情境式提問(wèn)：設(shè)計(jì)情境是解答問(wèn)題的梯子
f.開(kāi)放式提問(wèn)：提問(wèn)要具開(kāi)放性
g.擴(kuò)展式提問(wèn)：讓“問(wèn)題”處在擴(kuò)展中
h.反向式提問(wèn)：反問(wèn)更能打破思維定式
i.聯(lián)想啟智式提問(wèn)：通過(guò)聯(lián)想，啟發(fā)心智
實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：將提問(wèn)貫穿授課過(guò)程
七、音頻音樂(lè)
資料分享：適用講解的100首背景音樂(lè)
八、片頭片尾
1..贊美祝福法-中規(guī)中矩，催人奮進(jìn)
2.寓言故事法-經(jīng)典故事，發(fā)人深省
3.名言佳句法-言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)
4.歸納總結(jié)法-總結(jié)提升，溫故知新
5.ORID法-分享感悟，制訂計(jì)劃
6.首尾呼應(yīng)法-前后搭配，統(tǒng)一和諧
案例分析：余音繞梁的片尾總結(jié)
第四講：H5微課
一、無(wú)題
案例分析：遛爹行動(dòng)
案例分析：杜蕾斯的美術(shù)館
案例分析：我們之間就一個(gè)字
案例分析：這誰(shuí)的手機(jī)？！
二、8個(gè)基本組件
1.文本.圖片.背景.音樂(lè).形狀.組件.表單.特效
2.說(shuō)吧，怎么玩
第五講：視頻微課
一、電影技術(shù)
1.編?。憾ㄖ黝}.編故事.寫劇本
2.導(dǎo)演：分鏡頭.選演員.拍攝
3.制作：PPT.繪聲繪影.EDIUS
案例分析：爸爸去哪兒
二、腳本
1.文字腳本——分鏡頭腳本
2.腳本的套路——AB劇模式.透視鏡模式……
案例分析：紅亭子說(shuō)吧
案例分析：星爺經(jīng)典劇
三、拍攝
1.近景
2.近景+中景
3.近景+中景+特寫
4.近景+中景+特寫+全景+空鏡頭
5.單機(jī)位.雙機(jī)位
案例分析：在云端
微課制作培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://www.nywlwx.com/gkk_detail/30621.html
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