企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)成長工作坊
講師：羅曉 瀏覽次數(shù)：2602
課程描述INTRODUCTION
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師大綱
培訓(xùn)講師：羅曉
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課程大綱
模塊一 角色認(rèn)知
一、培訓(xùn)師三種角色
（一）小組討論：培訓(xùn)師在培訓(xùn)過程中擔(dān)任什么角色？
（二）觀點(diǎn)分享
（三）講師點(diǎn)評
知識點(diǎn)：
1.編—課程設(shè)計(jì)：培訓(xùn)前的準(zhǔn)備
2.導(dǎo)—教學(xué)技巧：資源氛圍掌控
3.演—表達(dá)魅力：講臺上的表現(xiàn)
二、培訓(xùn)師六大能力
（一）小組討論：培訓(xùn)師在培訓(xùn)過程中擔(dān)任什么角色？
（二）觀點(diǎn)分享
（三）講師點(diǎn)評
知識點(diǎn)：
1.表達(dá)能力：口語表達(dá)、肢體動作、態(tài)度儀容
2.專業(yè)能力：基本素質(zhì)、專業(yè)知識、專門技能
3.激勵能力：具有活力、具溝通力、具影響力
4.制作能力：資料收集、材料匯整、做幻燈片
5.應(yīng)變能力：臨危不亂、問題轉(zhuǎn)移、幽默以對
6.學(xué)習(xí)能力：截長補(bǔ)短、累積裂變、成功之路
三、培訓(xùn)師兩個職責(zé)
（一）小組討論：培訓(xùn)師以傳授知識為主還是以傳授技能為主？
（二）觀點(diǎn)分享
（三）講師點(diǎn)評
知識點(diǎn)：
1.課程的專家：理念+知識＝要能夠授之于“魚”
2.培訓(xùn)的教練：方法+技巧＝要能夠授之于“漁”
四、培訓(xùn)A*E模型
（一）培訓(xùn)的模型
1. 需求分析——決定培訓(xùn)方向
2. 課程開發(fā)——確定培訓(xùn)框架
3. 教材設(shè)計(jì)——編制教材講義
4. 培訊實(shí)施——傳道授業(yè)解惑
5. 效果評估——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
（二）培訓(xùn)的關(guān)鍵
1. 內(nèi)容——簡單易懂、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
2. 方法——化繁為簡、生動活潑
模塊二 語言表達(dá)
一、語言組織訓(xùn)練
（一）擁有“催眠”法力的語言
單項(xiàng)訓(xùn)練：介紹語的寫作與表達(dá)
（二）引人入勝隨你而走的語言
單項(xiàng)訓(xùn)練：開場白的構(gòu)思與表達(dá)
（三）環(huán)環(huán)相扣天衣無縫的語言
單項(xiàng)訓(xùn)練：課程部分間的轉(zhuǎn)接語
（四）余音繞梁回味無窮的語言
單項(xiàng)訓(xùn)練：結(jié)束語的回應(yīng)與點(diǎn)晴
二、語言美化訓(xùn)練
（一）聽得不疲勞的辦法
單項(xiàng)訓(xùn)練：音量訓(xùn)練《阿毛》
（二）讓聽感更好的訣竅
單項(xiàng)訓(xùn)練：四項(xiàng)調(diào)值訓(xùn)練
（三）扣人心弦的必殺技
單項(xiàng)訓(xùn)練：快慢節(jié)奏訓(xùn)練
（四）重點(diǎn)突出的基本功
單項(xiàng)訓(xùn)練：重音強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練
（五）更顯專業(yè)度的技巧
單項(xiàng)訓(xùn)練：停頓連接訓(xùn)練
（六）真情抵人心的技巧
綜合訓(xùn)練：經(jīng)典誦讀《軍禮》
三、語言正音訓(xùn)練
（一）難點(diǎn)音訓(xùn)練
根據(jù)學(xué)員具體情況重點(diǎn)講解
（二）易錯的字詞
單項(xiàng)訓(xùn)練：字詞正音
四、嗓音保護(hù)知識
（一）讓講課不再持續(xù)疲勞的辦法
知識點(diǎn)：科學(xué)發(fā)聲的方法
（二）別讓吃飯喝水影響你的聲音
知識點(diǎn)：科學(xué)飲食的要求
（三）授課結(jié)束迅速恢復(fù)聲音狀態(tài)
知識點(diǎn)：嗓音恢復(fù)的技巧
模塊三 外表形象
一、眼神訓(xùn)練
（一）HOLD住全場
單項(xiàng)訓(xùn)練：亮相掃視
（二）關(guān)注局地情況
單項(xiàng)訓(xùn)練：注視交流
（三）表示關(guān)切疑問
單項(xiàng)訓(xùn)練：深情凝視
二、手勢訓(xùn)練
（一）鼓舞士氣
單項(xiàng)訓(xùn)練：上位手勢
（二）陳述知識
單項(xiàng)訓(xùn)練：中位手勢
（三）保持形象
單項(xiàng)訓(xùn)練：下位手勢
三、站姿訓(xùn)練
讓人迅速顯得挺拔的站立法
單項(xiàng)訓(xùn)練：并腿站立
四、服飾訓(xùn)練
（一）西裝搭配識別訓(xùn)練
（二）套裙搭配識別訓(xùn)練
模塊四 控場能力
一、克服緊張訓(xùn)練
（一）為何上臺會緊張
小組討論：產(chǎn)生緊張的原因
知識點(diǎn)：“生理-心理-社會支持系統(tǒng)”與緊張情緒
（二）克服緊張的妙招
頭腦風(fēng)暴：克服緊張的辦法
知識點(diǎn)：“關(guān)門大法”三絕招
單項(xiàng)訓(xùn)練：緩解緊張
二、精彩上場訓(xùn)練
綜合練習(xí)：高大上的亮相
三、危機(jī)應(yīng)變訓(xùn)練
（一）調(diào)整內(nèi)容的辦法
危機(jī)訓(xùn)練：你到培訓(xùn)現(xiàn)場才發(fā)現(xiàn)學(xué)員情況并不如你所相像的情況時怎么辦？
知識點(diǎn)：思維轉(zhuǎn)換天地寬
（二）化險為夷的秘訣
危機(jī)訓(xùn)練：學(xué)員挑戰(zhàn)你的權(quán)威時，你可以怎么辦？
危機(jī)訓(xùn)練：學(xué)員的問題不在你掌握的范圍時，你可以怎么辦？
（三）借力打力的絕招——行業(yè)專業(yè)不熟悉
危機(jī)訓(xùn)練：學(xué)員職位高、學(xué)歷高、經(jīng)驗(yàn)足，你可以怎么辦？
模塊五 課程開發(fā)
一、知其所以然所以更精彩——培訓(xùn)師必知的四條原理
（一）別把學(xué)員當(dāng)中小學(xué)生
觀點(diǎn)PK：學(xué)員是不是“白紙”？
知識點(diǎn)：成人學(xué)習(xí)原理
（二）你得先解決基礎(chǔ)問題
小組討論：學(xué)員在培訓(xùn)過程中有什么需求？
知識點(diǎn)：需求層次理論
（三）掌握知識技能省力氣
小組討論：如何讓學(xué)員學(xué)得更快、記得更多、掌握得更熟？
知識點(diǎn)：遺忘-記憶曲線
（四）迅速調(diào)整課程的訣竅
知識點(diǎn)：“A”字型課程結(jié)構(gòu)與“E”字型課程結(jié)構(gòu)
二、謀篇布局妙顯胸中丘壑——大綱寫作的思路與邏輯
（一）為什么講這個課程
換位思考：企業(yè)、培訓(xùn)組織者、培訓(xùn)師、學(xué)員分別需要什么？
（二）給誰講與要講什么
知識點(diǎn)：學(xué)員層次與教學(xué)手段的選擇
案例分析：他們的課，你可以用什么什么教學(xué)手段？
（三）你要怎么組織結(jié)構(gòu)
主題練習(xí)：你的課程大綱可以怎么寫
知識點(diǎn)：課程結(jié)構(gòu)的幾種方式
（四）你有多少授課時長
知識點(diǎn)：如何根據(jù)時長調(diào)整課程
案例分析：課程大綱的調(diào)整
【課程開發(fā)利器，*贈送】課程簡案明細(xì)表
三、別做PPT的“搬運(yùn)工”—— 學(xué)員手冊編寫的要義
（一）不要老是直接復(fù)制PPT
小組討論：PPT直接翻制成學(xué)員手冊好不好？為什么？
知識點(diǎn)：學(xué)員手冊應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容
（二）時時抄抄寫寫算算記記
案例分析：為什么學(xué)員手冊要留白？
知識點(diǎn)：如何從瞬時記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶
（三）翻翻看看練練方便內(nèi)化
知識點(diǎn)：如何從短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶
模塊六 課件制作
一、PPT課件制作思維與流程
（一）只是復(fù)制粘貼的課件不叫PPT
技能操作：將畫面從“亂燉”大餐變成“和式”料理
（二）讓重點(diǎn)突出才會符合閱讀習(xí)慣
技能操作：畫面重點(diǎn)文字摘取與突出的技巧
（三）構(gòu)圖、色調(diào)與字體的老生常談
技能操作：從構(gòu)圖、色調(diào)、字體規(guī)范你的PPT
（四）找一個合適你風(fēng)格的課件模板
【模板贈送】數(shù)十個精彩PPT模板贈送
二、PPT鮮為人知的五大功能
（一）再不熟的內(nèi)容也可以“倒背如流”
技能操作：讓備注信息只有你看得到的辦法
（二）一秒鐘讓投影儀變黑屏的控制訣竅
技能操作：不用關(guān)機(jī)也可以讓投影儀黑屏的辦法
（三）在課件中插入視頻直接播放的方式
技能操作：在PPT中插入視頻文件
（四）讓圖片背景變透明的便捷摳圖絕技
技能操作：用PPT讓背景變透明
（五）簡易動畫制作不再求人的制作手段
技能操作：看似復(fù)雜實(shí)則簡單的動畫制作
轉(zhuǎn)載：http://www.nywlwx.com/gkk_detail/15165.html
已開課時間Have start time
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