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授課呈現(xiàn)與課程開(kāi)發(fā)

【課程背景】
“授人以魚(yú)不如授人以漁”員工比培訓(xùn)師更了解公司和業(yè)務(wù)，如何讓公司的文化、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能夠固化和傳承，是越來(lái)越多企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，特別是在搭建培訓(xùn)體系甚至企業(yè)大學(xué)的組織。內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)是這些體系得以建立和運(yùn)作的基石和保障。
【課程特色】
本課程設(shè)計(jì)理念前沿，訓(xùn)練方式新穎。摒棄傳統(tǒng)TTT模式，在“建構(gòu)主義”教學(xué)原理和“五星教學(xué)”方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)“引導(dǎo)技術(shù)”方式和“行動(dòng)學(xué)習(xí)”工具重新打造課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和課堂演繹環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景和環(huán)節(jié)的設(shè)置，促發(fā)內(nèi)訓(xùn)師對(duì)知識(shí)和信息的認(rèn)知與內(nèi)化、對(duì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的萃取和轉(zhuǎn)化，全程實(shí)戰(zhàn)+點(diǎn)評(píng)反饋，幫助內(nèi)訓(xùn)師實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果的有效落地，達(dá)到每個(gè)人都在教，每個(gè)人都在學(xué)，人人皆需為師，人人皆能為師的效果。
【課程收益】
本課程有三大模塊組成：完美演繹+威課開(kāi)發(fā)（有影響力的標(biāo)準(zhǔn)精品課件開(kāi)發(fā)）+認(rèn)證通關(guān)
階段一、《完美演繹》
1.了解成人學(xué)習(xí)的心態(tài)及關(guān)鍵要素，授課技巧的心理學(xué)原理，樹(shù)立以學(xué)員為中心的理念；
2.學(xué)會(huì)引導(dǎo)式呈現(xiàn)技巧，讓學(xué)員不僅是講課，而是完美演繹；
3.學(xué)習(xí)妥善回應(yīng)授課過(guò)程中，學(xué)員提出的問(wèn)題，正面回答學(xué)員問(wèn)題的技巧；
4.掌握課程互動(dòng)常用手段，能夠在日常課程中有效進(jìn)行互動(dòng)與控場(chǎng)；
階段二、《威課開(kāi)發(fā)》
1.幫助學(xué)員挖掘并聚焦培訓(xùn)需求點(diǎn)；
2.引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立內(nèi)容是講師第一生命的觀念，幫助學(xué)員從知識(shí)的廣播者蛻變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。
3.學(xué)習(xí)如何搜集資料，如何分析資料，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并站在學(xué)員的角度，邏輯化、結(jié)構(gòu)化地設(shè)計(jì)課程；
4.訓(xùn)練學(xué)員課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思維，完成課題研究、大綱設(shè)計(jì)、教案開(kāi)發(fā)、課件編寫(xiě)一系列實(shí)踐；
階段三、認(rèn)證通關(guān)
1.完成授課流程的訓(xùn)練，接受授課技能的通關(guān)驗(yàn)收。
2.研發(fā)完成初級(jí)版標(biāo)準(zhǔn)課程包（7件套）：
1)《需求確認(rèn)表》
2)《課程大綱》
3)課件PPT
4)《講師手冊(cè)》
5)《學(xué)員手冊(cè)》
6)游戲百寶箱（贈(zèng)送）
7)素材大禮包（贈(zèng)送）
【授課方式】
引導(dǎo)式授課方式：專業(yè)講授、互動(dòng)研討、學(xué)員實(shí)例訓(xùn)練、分段上臺(tái)演練
【物料準(zhǔn)備】
1.小組排放，每組6人左右，同課題開(kāi)發(fā)小組坐一組
2.大白紙每組6張，3張放桌面，3張備用
3.12色彩筆每組1套
4.A4紙張每人3張
5.美紋膠或者膠帶紙1卷
6.講師用投影、音響、話筒、白板、白板筆等。

【課程大綱】
一、階段一、《完美演繹》
1.知己明訓(xùn)
1)開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入（開(kāi)場(chǎng)教學(xué)）
2)理論建構(gòu)
什么是培訓(xùn)？
教育與培訓(xùn)的區(qū)別
培訓(xùn)師的三重角色
優(yōu)秀培訓(xùn)師的六力模型
培訓(xùn)效果七分圖
培訓(xùn)場(chǎng)域建設(shè)悟化應(yīng)模型
討論：培訓(xùn)與教育的區(qū)別
2.緊張管理
1)緊張級(jí)別測(cè)試
2)緊張心理根源
3)緊張VS怯場(chǎng)
4)化解怯場(chǎng)的11種方法
5)緊張忘詞應(yīng)對(duì)方法：杰倫三招
3.形象風(fēng)范
1)外修形象：四儀模型
儀容：發(fā)型妝容
儀表：服裝配飾
儀式：上臺(tái)下臺(tái)
儀態(tài)：風(fēng)范七法
2)內(nèi)修素養(yǎng)：風(fēng)范七法
心法
身法
手法
眼法
步法
說(shuō)法
聽(tīng)法
4.授課控場(chǎng)
1)常見(jiàn)課堂場(chǎng)景尷尬化解
講師太緊張，登臺(tái)就忘詞
學(xué)員不參與，講師獨(dú)角戲
課堂不互動(dòng)，場(chǎng)面很冷清
知識(shí)太枯燥，學(xué)員沒(méi)興趣
內(nèi)容有深度，學(xué)員記不住
課堂遇刺頭，高手來(lái)打擂
2)課堂四大禁忌
關(guān)系禁忌
行為禁忌
態(tài)度禁忌
內(nèi)容禁忌

二、階段二、《威課開(kāi)發(fā)》（有影響力的標(biāo)準(zhǔn)精品課件開(kāi)發(fā)）
1.開(kāi)題工作坊
1)理論建構(gòu)
為什么要開(kāi)發(fā)課程
好課程的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
怎么開(kāi)發(fā)好課程？
傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)VS基于問(wèn)題解決課程開(kāi)發(fā)
課程開(kāi)發(fā)理論模型A*E
威課開(kāi)發(fā)四步曲
需求分析
結(jié)構(gòu)進(jìn)程
互動(dòng)設(shè)計(jì)
工具加持（PPT設(shè)計(jì)）
2.Step1 需求分析
1)培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)源
2)培訓(xùn)目的分解
3)課程開(kāi)發(fā)五問(wèn)
4)需求調(diào)研五法
5)完成《需求確認(rèn)表》
3.Step2 結(jié)構(gòu)進(jìn)程
1)課程結(jié)構(gòu)
課程類型：ASK模型 
目標(biāo)等級(jí)深度劃分
編寫(xiě)課程目標(biāo)
課程結(jié)構(gòu)：
理論基礎(chǔ)：金字塔原理
基于金字塔的課程結(jié)構(gòu)
內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)：N+2
2)進(jìn)程安排：
教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)
前人教學(xué)基礎(chǔ)：
加涅
梅里爾
波曼
開(kāi)場(chǎng)收官
開(kāi)場(chǎng)三板斧教學(xué)
11種引人入勝的開(kāi)場(chǎng)
練習(xí)：為課程設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)
收官三步曲
7種回味無(wú)窮的收尾
練習(xí)：為課程設(shè)計(jì)收尾
梳理課程結(jié)構(gòu)并產(chǎn)出《課程大綱》1.0
4.Step3 互動(dòng)設(shè)計(jì)
1)學(xué)習(xí)成效金字塔
2)教學(xué)90-20-8法則
3)五種常用教學(xué)方法
講授法
演示法
游戲法
角色法
安莉法
4)設(shè)計(jì)課程互動(dòng)設(shè)計(jì)并優(yōu)化課程大綱并產(chǎn)出《課程大綱》2.0
5.Step4 工具加持（PPT設(shè)計(jì)）（該部分根據(jù)學(xué)員接收程度增減）
1)閱讀型PPT VS 授課型PPT
2)授課型PPT制作四大原則
原則一 邏輯清晰
原則二 信息適量
原則三 風(fēng)格一致
原則四 圖文并茂
3)編寫(xiě)課件PPT并產(chǎn)出課件PPT1.0版
4)講師手冊(cè)編寫(xiě)說(shuō)明
產(chǎn)出《講師手冊(cè)》（根據(jù)學(xué)員進(jìn)度待定）
5)學(xué)員手冊(cè)編寫(xiě)說(shuō)明
產(chǎn)出《學(xué)員手冊(cè)》（根據(jù)學(xué)員進(jìn)度待定）

三、階段三 認(rèn)證通關(guān)
學(xué)員逐一登臺(tái)呈現(xiàn)，每人5-10分鐘，講師點(diǎn)評(píng)反饋，擇優(yōu)通關(guān)。
順利通關(guān)的學(xué)員可以獲得結(jié)業(yè)證書(shū)

授課呈現(xiàn)與課程開(kāi)發(fā)