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中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)講師
課程開(kāi)發(fā)制作與授課邏輯設(shè)計(jì)
 
講師:李巖偉 瀏覽次數(shù):2560

課程描述INTRODUCTION

課程開(kāi)發(fā)制作

· 人事總監(jiān)· 培訓(xùn)經(jīng)理· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)

培訓(xùn)講師:李巖偉    課程價(jià)格:¥元/人    培訓(xùn)天數(shù):3天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

課程開(kāi)發(fā)制作

課程概述
   組織學(xué)習(xí)的人,或者學(xué)習(xí)者本人,都期望能經(jīng)歷具有感召力和高價(jià)值收獲的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)不僅可以讓學(xué)員獲得知識(shí)和技能,而且能夠勝任某項(xiàng)工作,也可以從中獲得樂(lè)趣。良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不僅僅關(guān)于學(xué)習(xí)事實(shí),還使得學(xué)員成為有知識(shí)、有能力和有價(jià)值的人才。
   但是,市面上充斥著的培訓(xùn)模式,效果令人沮喪。
   盡管培訓(xùn)研發(fā)部門花費(fèi)了大量的時(shí)間和金錢去開(kāi)發(fā)課程,或者外聘課程,但往往滯后于業(yè)務(wù)發(fā)展的需要,或者產(chǎn)生的效果和影響不高。學(xué)員在低質(zhì)量的培訓(xùn)上也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和經(jīng)歷,為此他們甚至在可能的時(shí)候逃避培訓(xùn)。
   想想昏昏欲睡的現(xiàn)場(chǎng)、枯燥乏味的念稿子,即便明知道講授的內(nèi)容關(guān)系到自己的切身利益,但實(shí)在是無(wú)法從繁冗無(wú)味的課堂找到激情與樂(lè)趣。
成功的培訓(xùn)應(yīng)該要有以下價(jià)值收獲——
1、培養(yǎng)學(xué)員業(yè)務(wù)能力或?qū)W生專業(yè)能力;
2、提高績(jī)效(改變作業(yè)行為);
3、實(shí)現(xiàn)可管理的程序(與自身或企業(yè)有效結(jié)合);
4、提供可持續(xù)的投資收益(有價(jià)值匯報(bào)+持續(xù)改進(jìn))。
   非常遺憾的是,現(xiàn)在的培訓(xùn)很難做到這些。公司、組織、校園提供的培訓(xùn)往往提供過(guò)多的內(nèi)容和信息而使學(xué)員不堪重負(fù),卻太少關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì),就連以互動(dòng)視頻、動(dòng)畫和圖像為主的在線學(xué)習(xí)技術(shù)也已經(jīng)發(fā)展成為一種PPT格式的文字演示文稿。這種枯燥的教學(xué)方式不僅耗費(fèi)大量人力、物力,還浪費(fèi)時(shí)間。主要對(duì)學(xué)員的影響包括以下內(nèi)容:
1、注意力不集中(學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥)
2、態(tài)度消極(學(xué)員不確定是否有實(shí)際價(jià)值收獲);
3、厭惡所學(xué)內(nèi)容(學(xué)習(xí)難點(diǎn)不能順利消化);
4、學(xué)員態(tài)度不敬(學(xué)習(xí)的內(nèi)容和業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)不夠緊密)。
   有沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)兀坑械?!我們?yīng)該潛心開(kāi)發(fā)讓學(xué)習(xí)者成為課堂主角的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)習(xí)者決定今天要學(xué)的課題中哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)演繹,讓學(xué)習(xí)者自發(fā)的在彼此之間尋找和課題有關(guān)的更實(shí)際的解決辦法。
   我們應(yīng)該學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)這樣的“活”的課堂。

課程收益
-學(xué)會(huì)如何告別死氣沉沉的“干講”式授課
-學(xué)會(huì)隱身,讓學(xué)員成為主角
-學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂,讓課程為績(jī)效助力
-學(xué)會(huì)如何將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行落地,實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化
-學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),可以獨(dú)立設(shè)計(jì)完整邏輯的課程
-學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)員特征,設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)方式
-學(xué)會(huì)課程具體內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、填充、演繹和美化

面向?qū)W員
企業(yè)中層管理干部、人力資源、內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)師

課程大綱
導(dǎo)入  引言與創(chuàng)新研討
一、案例:分享與研討
1、你心目中理想化的培訓(xùn)模式是什么樣子的?
2、它與目前你們培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況的差異在哪里?
二、結(jié)構(gòu)化研討:回形針的妙用
1、討論:你所在的小組在討論的時(shí)候用到了哪些方法?
2、討論:你的創(chuàng)意曾遭到同伴的反對(duì)嗎?
3、你認(rèn)為妨礙團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意的障礙有哪些?
親身體會(huì)結(jié)構(gòu)化研討的妙用(與常見(jiàn)無(wú)效研討進(jìn)行對(duì)比)
三、 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力在哪里?
四、 目前商業(yè)培訓(xùn)(或校園培訓(xùn))的弊端在哪里?
五、 培訓(xùn)是一場(chǎng)游戲——打副本的快樂(lè)

第一章   課程開(kāi)發(fā)與制作篇
一、理論篇
1、課程開(kāi)發(fā)方法論SAM模型
2、組建課程開(kāi)發(fā)的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)
二、方向篇
1、目標(biāo)學(xué)員標(biāo)簽化
2、你的課程想達(dá)到什么目標(biāo)和收益?
3、如何做培訓(xùn)需求分析
4、課程定位
5、課程命名的原則和方法
三、內(nèi)容篇
1、確定培訓(xùn)資源與培訓(xùn)方式
2、三種課程內(nèi)容的分析方法
3、課程命名的原則和方法
現(xiàn)場(chǎng)研討,嘗試積累或命名課題
4、定骨架——課程內(nèi)容架構(gòu)
5、具體內(nèi)容開(kāi)發(fā)與萃取
-金字塔原則
-WWH法
-隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化
-課程演繹的四大結(jié)構(gòu)模型
案例、互動(dòng)、問(wèn)答等形式的穿插
6、課程包的制作

第二章   授課邏輯設(shè)計(jì)篇
一、通用技能篇
1、開(kāi)場(chǎng)與結(jié)尾
2、章節(jié)過(guò)渡
3、補(bǔ)充內(nèi)容的引入
4、投影、板書、和學(xué)習(xí)資料相互結(jié)合
二、翻轉(zhuǎn)課堂篇
用實(shí)踐的方式牽引出以下知識(shí)要點(diǎn)
1、讓學(xué)習(xí)者成為課堂的中心
2、讓一線執(zhí)行人員成為課堂專家
3、在課程中引入實(shí)際業(yè)務(wù)和具體生產(chǎn)工作
4、培訓(xùn)師角色定位——導(dǎo)演+催化師+觀眾
5、實(shí)現(xiàn)隱身
三、學(xué)戰(zhàn)結(jié)合篇
1、如何讓學(xué)員決定今天學(xué)什么
2、讓學(xué)習(xí)和真實(shí)業(yè)務(wù)、績(jī)效結(jié)合
3、行動(dòng)學(xué)習(xí)的介入
4、當(dāng)堂產(chǎn)出可落地的改善計(jì)劃
5、改善計(jì)劃得以執(zhí)行的要素
四、價(jià)值放大篇
1、知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)技巧
2、學(xué)習(xí)地圖的現(xiàn)場(chǎng)制作以及優(yōu)勢(shì)
3、如何把所學(xué)內(nèi)容復(fù)制給不能來(lái)聽(tīng)課的工作團(tuán)隊(duì)

課程開(kāi)發(fā)制作


轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/255381.html

已開(kāi)課時(shí)間Have start time

在線報(bào)名Online registration

    參加課程:課程開(kāi)發(fā)制作與授課邏輯設(shè)計(jì)

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付款信息:
開(kāi)戶名:上海投智企業(yè)管理咨詢有限公司
開(kāi)戶行:中國(guó)銀行股份有限公司上海市長(zhǎng)壽支行
帳號(hào):454 665 731 584
李巖偉
[僅限會(huì)員]