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課程結構設計培訓

課程概述
相信完成第一階段專業(yè)講師培訓的學員都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場的方法，如果單單從一個講師的表達看，學員已經(jīng)是合格了；可是從課程開發(fā)的角度看，每個講師如果都是憑自己的經(jīng)驗和感覺去實施每一次課程，不但課程質量無法評估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準備課程。
第二階段的授課主要針對有一定的授課基礎和經(jīng)驗的講師而準備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具，指導講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫，將平時自己準備的素材和教學工具與課程完整地結合在一起，并不斷地通過評估學員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來，達到不同講師授課“千人一面”的效果。

課程對象
參加進階培訓的企業(yè)內部講師都應該經(jīng)過第一階段的培訓才能參加進階的培訓；每個內部老師都已經(jīng)有自己主講的課題和課件，實際授課超過30小時，參加培訓的老師在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現(xiàn)場需要親自完成課程的開發(fā)和設計。

課程工具
課程關鍵詞：課程設計的黑箱模型;課程輸入與輸出；樁子和支架；圖像;需求分析
授課的教學工具：結構化表達；圖像化表達；形象化聲音；講授七步法；腦圖；魚骨圖；找通挖坑法；雙線類比法

課程內容與大綱
（一）企業(yè)內部課程的標準和規(guī)范
1-1 課程設計五要素
1-2 課程開發(fā)四要素
1-3 課程設計與開發(fā)的六個標準步驟
1-4 企業(yè)內部課程的標準之一:系統(tǒng)性和針對性(五原現(xiàn)主義)
1-5 標準之二: 科學性-用數(shù)字和事實說話
1-6 標準之三: 直觀性-用圖表說話
（二） 課程設計的基本原理—工程控制學的基本概念
2-1 *的黑箱理論
2-2 輸入與輸出模型
2-3 課程開發(fā)的基本邏輯和關鍵詞
2-4 課程設計與開發(fā)的關鍵控制點和輸出成果
（三）以內容為導向的課程結構設計
3-1結構化信息與非結構化信息的區(qū)分
3-2從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3-3樁子的分類：主樁、次樁、細樁
3-4結構設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
3-5以內容為導向的培訓課程設計
（四）以問題為導向的課程設計
4-1課程結構設計示范案例：如何打廣東麻將
4-2使用‘腦圖’軟件設計課程結構的原則
4-3確定課程目的
4-4確定課程目標
4-5確定課程分解次目標和授課知識點
4-6課程設計者根據(jù)自己的假設設定課程的重點和關鍵點
4-7練習：每個學員設計自己的課程結構腦圖
（五）培訓需求分析和問卷設計
5-1學習需求分析-課程設計的目標設計
課程目標的設計：內容導向還是問題導向
5-2短板分析法
5-3學習者分析-課程設計的方法設計
3.1 ABC分析法
3.2 菜單式培訓需求分析表的設計
5-4教學內容分析-課程設計的結構設計
4.1 關鍵因子分析
4.2 干擾因子分析
4.3 前置和后置因素分析
4.2 教學重點、難點和關鍵點,編制學習地圖
5-5課堂練習：練習設計培訓需求調查分析表和學習地圖
（六）講授的七種方法和素材編輯
6-1圖像表達法
6-2講授七步法
6-3雙線類比法
6-4找痛挖坑法
6-5問答教學法
6-6案例教學法
6-7活動示范法
（七）課堂教學目標的評價和設計
7-1課堂教學目標的種類和層次
7-2概念性知識的教學目標評價和設計
7-3程序性知識的教學目標評價和設計
7-4綜合應用能力的教學目標評價和設計
7-5練習：不同教學目標的設計練習

課后跟進與評估
因為培訓師的課程設計與開發(fā)技巧是一門實踐性非常強的技巧，單單依靠老師講解是無法真正讓學習者掌握這門技巧的，所以授課結束后需要培訓組織者和學員按照老師布置的任務和作業(yè),認真地完成和執(zhí)行，才能達到培訓的效果。
（一）為了跟進培訓后的學習成果，我們跟進做的工作：
在培訓結束后一個月之內輔導內部講師根據(jù)課程設計的要領編寫課程教材和教案，對課程的教學對象實施具體的培訓需求問卷分析，并根據(jù)問卷對課程設計提出修改。
安排每個學員授課，講自己設計的主要教學活動和需求分析/教學評估的手段和工具，并解釋設計的出發(fā)點和理由。
安排開發(fā)課程的主培訓師進行專業(yè)內容的提到和提升。
根據(jù)學員設計的情況和改進點，寫出每個學員的課程設計的評估報告。
（二）學員在完成第二階段培訓后需要完成的工作：
按照授課老師在課堂上布置的任務完成作業(yè)：至少6小時的課程設計，包括課程前的需求分析，主要教學活動和課程結束時采用的教學評估手段；
安排說課1小時，回答別人的問題；
根據(jù)被人提出的問題,修改課程設計和教案。
學員完成作業(yè)后再安排1天培訓，由學將員自己準備的課程呈現(xiàn)30分鐘，由老師給出點評建議，通過對照項目開始學員的實際狀況和項目結束后學員的確實際表現(xiàn)，最后給每個學員一份評估建議和報告，同時給本次培訓項目一份總結報告，總結學員的進步和項目取得的成果。

課程結構設計培訓