課程描述INTRODUCTION
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
激活智慧培訓(xùn)
課程背景
戰(zhàn)略愿景制定:往往是少數(shù)幾個人說了算,定了后就全員培訓(xùn),又背誦又考試,認(rèn)同感依然不強(qiáng),員工覺得不關(guān)我的事。
企業(yè)文化培訓(xùn):講的人不太好講,聽的人沒什么感觸,效用不太好,老板不滿意,員工不開心,HR好為難。
高管團(tuán)隊培訓(xùn):授課講師不好找,一般課程高管也不太愛聽,大家都覺得自己很牛了。
管理干部培養(yǎng):大道理誰都容易懂,問題是管理方法與技能如何與大家的工作實踐相結(jié)合。
公司管理會議:會議天天開,時間長效率低,流程化現(xiàn)象嚴(yán)重,不開又不行,大家都難受。
渠道伙伴會議:好吃好喝侍候經(jīng)銷商代理商渠道商加盟商,然后就是如何按照廠家的政策打款,為什么不可以廠商一起共創(chuàng)政策?
問題分析解決:或許我們解決的不是問題,而只是現(xiàn)象,所以真正的問題一直沒有解決。
或許可以試試*,大家一起系統(tǒng)思考、用心對話、相互學(xué)習(xí)、深度討論、共同創(chuàng)造,從“我”到“我們”,用集體的智慧共創(chuàng)未來!
在這個快速變化的時代,我們在研究變化因素的同時,也需要看看什么是不變的,能否找到不變的因素,然后用不變的因素來應(yīng)對變化。
團(tuán)隊是我們不變的力量來源,如何激發(fā)團(tuán)隊成員的智慧,讓大家一起討論共創(chuàng),探索擁抱各種變化的思路與策略,是每一個企業(yè)都需要做好的功課。
*——激活智慧的方法與實踐,正是企業(yè)需要的共創(chuàng)方法,也是基于學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基礎(chǔ)方法論。
課程特色
學(xué)就是用,課程用*的方法學(xué)習(xí)如何做*,聽了就能理解,學(xué)完后就能用,用了就有成果。
學(xué)員既能個人學(xué)習(xí),又能體驗團(tuán)隊共創(chuàng),在課堂現(xiàn)場各個小組用真實的案例,進(jìn)行真實場景的討論與應(yīng)用,邊學(xué)邊用,通過集體智慧共創(chuàng),找到問題的解決方案。
課程目標(biāo)
學(xué)員可以運(yùn)用所學(xué)獨立策劃并主持一場半天的*。
1、認(rèn)知層面
了解學(xué)習(xí)型組織的定義與體系;
陳述*的理念與關(guān)鍵要素。
2、方法層面
掌握*的分析與策劃方法;
掌握*的執(zhí)行與主持方法。
3、工具層面
能夠使用*分析表;
能夠使用*策劃表。
4、案例層面
了解不同領(lǐng)域*案例;
共創(chuàng)每個小組最真實的案例。
內(nèi)容綱要
一、*的認(rèn)知
1、*的融合
(1)讓我們聊聊身邊的伙伴
(2)從我到我們的轉(zhuǎn)變
(3)學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)知
2、*的解讀
(1)*源起與發(fā)展
(2)*定義與價值
(3)*的1234567
3、*:探索你的*
二、*的策劃
1、*的分析
(1)期望值分析:發(fā)起人/參與者/組織文化
(2)目標(biāo)分析:合理性/智慧性/共創(chuàng)性
(3)成果分析:顯性化/參考答案/影響要素
2、*的設(shè)計
(1)共創(chuàng)問題設(shè)計:what/why/how
(2)共創(chuàng)方式設(shè)計:并列式/遞進(jìn)式/分布式
(3)共創(chuàng)連接設(shè)計:換組/討論/分享/反饋
3、*:策劃你的*
三、*的實踐
1、*的演練
(1)演練:真實案例真實演練
(2)反饋:欣賞式探詢
(3)感受:演練者的心聲
2、*的主持
(1)主持的推進(jìn):打開/共創(chuàng)/管家
(2)主持的控場:時間/參與度/干預(yù)
(3)主持的引導(dǎo):規(guī)則/反饋/工具
3、*:主持你的*
四、*的應(yīng)用
1、*的準(zhǔn)備
(1)主持人的準(zhǔn)備:兩大基本功/三大修練/四大技巧
(2)場域的準(zhǔn)備:邀請函/空間準(zhǔn)備/物料準(zhǔn)備
(3)人員的準(zhǔn)備:學(xué)員/領(lǐng)導(dǎo)/托/主題專家等
2、*的啟航
(1)*的六大場景
(2)*的應(yīng)用案例
(3)*的認(rèn)證之旅
五、來一場*-情景模擬
1、“你的*”準(zhǔn)備清單
2、“你的*”氛圍布置
3、“你的*”開場模擬
激活智慧培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/289016.html
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