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敏捷方法論課程

【課程背景】
在當(dāng)今快速變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)培訓(xùn)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了滿足學(xué)員日益增長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升培訓(xùn)效果與效率，課程開發(fā)不再是內(nèi)容的堆砌，而是一場(chǎng)融合創(chuàng)新、敏捷與高效的系統(tǒng)化技術(shù)實(shí)踐。
本課程旨在通過系統(tǒng)講授敏捷課程開發(fā)的七大核心步驟，為培訓(xùn)師搭建起一座通往高效、創(chuàng)新與輕松課程開發(fā)之路的橋梁，并借力AI，實(shí)現(xiàn)相關(guān)成果的敏捷快速產(chǎn)出，提高開發(fā)效能。本課程深度剖析敏捷方法論在課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，通過七個(gè)精心設(shè)計(jì)的步驟，引導(dǎo)學(xué)員逐步掌握從需求分析、目標(biāo)設(shè)定、萃取要點(diǎn)、要點(diǎn)排序、要點(diǎn)加工、教學(xué)設(shè)計(jì)到課件和講師手冊(cè)制作的全過程技巧。每個(gè)步驟都融入了實(shí)戰(zhàn)演練與豐富案例分析，確保培訓(xùn)師能夠在模擬真實(shí)課程開發(fā)場(chǎng)景中，深入理解敏捷課程開發(fā)的精髓，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)際課程開發(fā)過程。此外，本課程還特別注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)能力，鼓勵(lì)培訓(xùn)師在課程設(shè)計(jì)過程中勇于嘗試新方法、新技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)意火花。通過小組討論、角色扮演、互評(píng)互改等多種互動(dòng)形式，促進(jìn)交流與合作，共同打造既符合需求又具獨(dú)特魅力的課程產(chǎn)品。最終，培訓(xùn)師不僅能夠獨(dú)立開發(fā)出高質(zhì)量的課程，還將具備持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)課程的能力，以應(yīng)對(duì)不斷變化的學(xué)習(xí)需求。這門課程不僅是培訓(xùn)師技能提升的加速器，更是推動(dòng)其在培訓(xùn)領(lǐng)域持續(xù)成長(zhǎng)、創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

【課程收益】
掌握S1分析課程需求的方法，從而能夠精準(zhǔn)定位學(xué)員的真實(shí)需求與痛點(diǎn)，確保課程設(shè)計(jì)貼合實(shí)際，滿足學(xué)員的期望與要求，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的需求基礎(chǔ)
掌握S2撰寫教學(xué)目標(biāo)的方法，從而能夠明確指導(dǎo)教學(xué)方向，確保教學(xué)活動(dòng)有的放矢，幫助學(xué)員清晰理解學(xué)習(xí)目的與成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力與成效的雙重提升
掌握S3萃取學(xué)習(xí)要點(diǎn)的方法，從而能夠高效提煉課程核心內(nèi)容，減少冗余信息，使學(xué)員能夠集中精力掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率與深度
掌握S4學(xué)習(xí)要點(diǎn)排序的方法，從而能夠構(gòu)建邏輯清晰、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)習(xí)者逐步建立知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的連貫性與系統(tǒng)性
掌握S5學(xué)習(xí)要點(diǎn)加工的方法，從而能夠?qū)?fù)雜難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的形式，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)員的理解力與接受度，使學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快
掌握S6引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，從而能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)
掌握S7課件制作及講師手冊(cè)制作的方法，從而能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的視覺材料，提升課堂教學(xué)的吸引力與互動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)師輔助工具-講師手冊(cè)的撰寫方法，形成了課程傳承與標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵載體
掌握如何利用AI，實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的敏捷快速產(chǎn)出，提高開發(fā)效能

【課程特色】
實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向：課程不僅停留在系統(tǒng)的理論方法上，更注重實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。通過引入AI工具、真實(shí)案例，經(jīng)典模型等，讓學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握具體的方法，確保所學(xué)知識(shí)能夠直接應(yīng)用于教學(xué)工作中
輕松的體驗(yàn)：課程通過案例、視頻、小組討論、體驗(yàn)式活動(dòng)、練習(xí)等多種教學(xué)形式，點(diǎn)燃學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員在引導(dǎo)式教學(xué)中輕松達(dá)到培訓(xùn)效果
愉快的感受：通過通俗易懂的教授和各種具體的實(shí)際案例的體驗(yàn)，使學(xué)員體會(huì)到學(xué)習(xí)到有用方法的收獲感

【課程對(duì)象】
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)專員、培訓(xùn)經(jīng)理，人力資源管理者等

【課程大綱】
一、萬課之源-分析課程需求1、鎖定學(xué)習(xí)對(duì)象
1.通用特征
4.學(xué)習(xí)態(tài)度
7.轉(zhuǎn)化環(huán)境
2.預(yù)期收益
5.學(xué)習(xí)風(fēng)格
其他
3.過往經(jīng)驗(yàn)
6.期待環(huán)境
2、尋找績(jī)效差距
流程診斷法：按照流程逐一尋找學(xué)員現(xiàn)狀問題
要素診斷法: 按照要素逐一尋找學(xué)員現(xiàn)狀問題
小工具1：學(xué)員績(jī)效現(xiàn)狀問題收集方法（問卷法、訪談法、觀察法、考核法、抽樣法、文本法）
小工具2：?jiǎn)栴}描述4W技巧
類型
具體分類
知識(shí)類（K）
陳述性知識(shí) 流程性知識(shí) 概念性知識(shí) 原則性知識(shí)
技能類 (S)
動(dòng)作技能 人際技能 智慧技能
態(tài)度類 (A)
一元說 二元說 三元說
界定學(xué)習(xí)內(nèi)容
小工具：課程內(nèi)容簡(jiǎn)易分類表
練習(xí)：培訓(xùn)對(duì)象撰寫

二、靈魂所在-精準(zhǔn)撰寫教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值
決定內(nèi)容取舍
規(guī)范教學(xué)活動(dòng)
提供評(píng)估依據(jù)
指導(dǎo)講師授課
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分級(jí)
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的撰寫
行為動(dòng)詞+賓語=學(xué)習(xí)目標(biāo)
小工具：目標(biāo)動(dòng)詞參照表簡(jiǎn)化表
練習(xí)：撰寫精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

三、取之有道-萃取學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、打通兩個(gè)通道
流程步驟法（顯性）
基本思路：按常規(guī)的操作步驟進(jìn)行萃取
方法特點(diǎn)：路徑清晰，按標(biāo)準(zhǔn)步驟操作，采用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)清晰表述
成功要素法（顯性）
基本思路：基于背后的成功經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)萃取
方法特點(diǎn)：角度多，啟發(fā)思考的全面性
2、運(yùn)用MECE法則
ME法則：知識(shí)點(diǎn)要相互獨(dú)立，不要出現(xiàn)重疊，一個(gè)序號(hào)下只講1個(gè)內(nèi)容，特別提醒此環(huán)節(jié)提取學(xué)習(xí)要
點(diǎn)，而不是課程的細(xì)節(jié)點(diǎn)，萃取時(shí)建議5-7點(diǎn)，顆粒度要均勻。
CE法則：知識(shí)點(diǎn)萃取要窮盡（窮盡是一種理念，并不代表必須萃取所有內(nèi)容），為確保無遺漏，每個(gè)
目標(biāo)至少萃取出5-7點(diǎn)為佳，但不要為了湊數(shù)出現(xiàn)層級(jí)混亂。
小組練習(xí)：判斷ME法則、CE法則
舉例：流程步驟法、成功要素法

四、巧妙排序—學(xué)習(xí)要點(diǎn)排序
1、層級(jí)清晰
2、數(shù)量有度
3、邏輯排序
1、重要性
2、對(duì)比
3、三W
8、空間
八大排序
4、矩陣
7、并列
6、順序（流程/時(shí)間）
5、遞進(jìn)
舉例：邏輯排序中的重要性排序、對(duì)比排序、三W排序、矩陣排序、遞進(jìn)排序、順序排序、并列排序、空間排序
工具：邏輯排序八大法則

五、化繁為簡(jiǎn)- 學(xué)習(xí)要點(diǎn)加工
1、概念化
對(duì)大段文字進(jìn)行加工，保留關(guān)鍵字、詞，簡(jiǎn)化信息，對(duì)大段文字進(jìn)行濃縮，確保干凈清爽，一目了然，
方便記憶與傳播
2、口訣化
對(duì)大段文字進(jìn)行加工，提取朗朗上口的新詞句，簡(jiǎn)化信息，方便記憶與傳播
3、模型化
建模是人類大腦的天性使然，是對(duì)信息進(jìn)行多線索加工的一種方式
4、工具化
將復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行加工，制作成相關(guān)工具，方便學(xué)員課上學(xué)習(xí)與課后轉(zhuǎn)化
視頻：周瑜請(qǐng)戰(zhàn)
小組互動(dòng)：《企業(yè)怎么篩選核心人才》手繪PPT
舉例：概念化、口訣話、模型化、工具化

六、有趣有用——教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課程名稱設(shè)計(jì)
對(duì)象+主題。對(duì)象和內(nèi)容非常明確。
對(duì)象+量化主題。不僅包含主題和對(duì)象，還把課程內(nèi)容量化。
雙標(biāo)題。一個(gè)標(biāo)題不足以表達(dá)時(shí)，可以用雙標(biāo)題的方式，主標(biāo)題引起興趣，輔標(biāo)題表明對(duì)象和主題。
練習(xí)：為自己的課程設(shè)計(jì)標(biāo)題
舉例：對(duì)象+主題、對(duì)象+量化主題、雙標(biāo)題
課程開場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
激發(fā)動(dòng)機(jī)的三個(gè)角度
學(xué)員與講師
學(xué)員與課程
學(xué)員與學(xué)員
激發(fā)動(dòng)機(jī)的方法
故事激發(fā)、調(diào)研激發(fā)、提問激發(fā)、案例激發(fā)、故事激發(fā)、視頻激發(fā)、活動(dòng)激發(fā)、數(shù)據(jù)激發(fā)
練習(xí)：設(shè)計(jì)開場(chǎng)的練習(xí)
課程傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)
ORID四層級(jí)焦點(diǎn)討論法
頭腦風(fēng)暴法
案例分享：*北方暴雪
視頻：野狼與牛群、死亡爬行、一站到底
小組討論：運(yùn)用ORID進(jìn)行提問設(shè)計(jì)
體驗(yàn)式活動(dòng)：DHL送快遞（頭腦風(fēng)暴）
4、課程收尾教學(xué)設(shè)計(jì)
總結(jié)回顧
海外漫游
手繪思維導(dǎo)圖
對(duì)對(duì)碰
紅綠燈
體驗(yàn)式活動(dòng)：海外漫游、對(duì)對(duì)碰
工具：手繪思維導(dǎo)圖要點(diǎn)
行動(dòng)計(jì)劃
個(gè)人計(jì)劃
團(tuán)隊(duì)計(jì)劃
激勵(lì)升華
案例分享：《壓力與情緒管理課程》結(jié)尾升華
落地成金——借力AI的課件制作與教學(xué)設(shè)計(jì)
借力AI的課件制作與教學(xué)設(shè)計(jì)
演示：AI生成選題靈感、課程大綱、課程素材、課程呈現(xiàn)、培訓(xùn)通知、資料學(xué)習(xí)、短視頻腳本、培訓(xùn)教案
視頻：AI視頻應(yīng)用
工具：WPS AI、訊飛星火、文心一言、通義千問、創(chuàng)客貼
AI使用的關(guān)鍵要點(diǎn)
你是誰（角色扮演）
做什么（任務(wù)）
怎么做（完成步驟）
不要做（限制條件）
輸出格式
演示：實(shí)操AI: 在訪談的時(shí)候，我該怎么問呢？
3、講師手冊(cè)的制作
教學(xué)時(shí)長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)方式
教學(xué)步驟
參考話術(shù)
過渡語句
舉例：投訴課程的講師手冊(cè)、時(shí)間管理的講師手冊(cè)
練習(xí)：講師手冊(cè)的制作

敏捷方法論課程