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企業(yè)講師課程

【課程背景】
客戶聲音：
1、自行開發(fā)的課程水平參差不齊，課程質(zhì)量不高。
2、內(nèi)訓(xùn)師缺乏授課經(jīng)驗(yàn)與技巧，授課枯燥，效果不佳。
3、內(nèi)部課程開發(fā)周期長(zhǎng)，難以適應(yīng)公司快速發(fā)展變化的節(jié)奏。
我們之前給業(yè)務(wù)講師組織過(guò)TTT培訓(xùn)，主要想提高他們的授課能力，但收獲不大！老師講的中規(guī)中矩，理論也很全面，現(xiàn)場(chǎng)也有針對(duì)授課的實(shí)戰(zhàn)演練，但就是感覺不適合業(yè)務(wù)講師。一堂課下來(lái)，學(xué)員普遍反映“虛”、“不實(shí)用”，讓我們很尷尬。TTT課程是不是只針對(duì)培訓(xùn)部門的專職講師啊？
我們的解讀：
您的感覺沒有錯(cuò)，業(yè)務(wù)講師TTT與傳統(tǒng)TTT課程不同！傳統(tǒng)的TTT課程是以培訓(xùn)部門的專職講師為模板開發(fā)出來(lái)的，而業(yè)務(wù)部門培養(yǎng)講師的要求會(huì)有所不同，他們更注重“有用”，而非“秀”的技巧。

【課程收益】
定位  從根本上理解培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的關(guān)系，找準(zhǔn)定位。
技能  掌握將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課程的開發(fā)和呈現(xiàn)技巧。
應(yīng)用  課后任務(wù)卡助推技能全面轉(zhuǎn)化，持續(xù)提升關(guān)鍵能力。

【授課對(duì)象】
企業(yè)各層級(jí)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍
需要具備內(nèi)訓(xùn)師技能的中基層管理者

【課程特色】
為業(yè)務(wù)而生  從業(yè)務(wù)需要出發(fā)，打造不一樣的實(shí)用型講師。（更精準(zhǔn)）
以有用為本  課程以“有用”為標(biāo)準(zhǔn)，更接地氣，更實(shí)用。（更有用）
培訓(xùn)游戲化  從游戲中掌握培訓(xùn)技巧，更合適業(yè)務(wù)講師學(xué)習(xí)。

【課程大綱】
破冰游戲：緣來(lái)是你&培訓(xùn)困惑（團(tuán)隊(duì)研討）

模塊一：培訓(xùn)是在做什么
困惑：培訓(xùn)就是完成額外任務(wù)，受累，沒意義。
解決方案：
· 老板視角看培訓(xùn)
· 員工視角看培訓(xùn)
· 培訓(xùn)的核心——有用

模塊二：課程從哪來(lái)？
困惑：怎么知道要開發(fā)的課程是最有價(jià)值的呢？
解決方案：
· 培訓(xùn)項(xiàng)目聚焦：?jiǎn)栴}/挑戰(zhàn)
· 理清需求——4W探詢
· 項(xiàng)目?jī)r(jià)值評(píng)價(jià)：
  — 雙評(píng)價(jià)矩陣（工具）
學(xué)員任務(wù)：確定開發(fā)課程的主題

模塊三：課程怎么做？
困惑：開發(fā)課件最頭疼，受累還沒有效果。
解決方案：
· 講一次課程具體要做什么？（團(tuán)隊(duì)研討）
· 經(jīng)營(yíng)視角看培訓(xùn)
· 成人學(xué)習(xí)特征
· 課程開發(fā)地圖

第一步 獲取注意
開場(chǎng)
開場(chǎng)關(guān)鍵（期望管理、課程約定）
開場(chǎng)方式 & 禁忌（現(xiàn)場(chǎng)演練）
激發(fā)動(dòng)機(jī)
兩個(gè)問(wèn)題搞定動(dòng)機(jī)

第二步 介紹框架
課程地圖

第三步 內(nèi)容演練
 “夢(mèng)回西游”主題游戲
課程命名       
ABC命名法（對(duì)象、收益、內(nèi)容）
評(píng)估三標(biāo)準(zhǔn)（準(zhǔn)確、價(jià)值、亮點(diǎn)）
課程目標(biāo)
課程目標(biāo)ABCD制定法
目標(biāo)明確靶心圖（交付物）
分析受眾
分析受眾群（應(yīng)用情境、關(guān)注內(nèi)容）

課程大綱
豆腐塊歸納法
常用課程邏輯（展望、論證、問(wèn)題
解決、打破常識(shí)、知識(shí)、案例）
課件內(nèi)容
微案例開發(fā)1130法
微案例模板（工具）
課件優(yōu)化
利用圖形提煉內(nèi)容
模型很簡(jiǎn)單
用圖表達(dá)信息
工具開發(fā)
落地工具開發(fā)
學(xué)員任務(wù)：設(shè)計(jì)課程 & 制作課件

模塊四：現(xiàn)場(chǎng)如何講？
困惑：講課緊張僵硬，缺乏互動(dòng)。
解決方案：
·授課初體驗(yàn)
《練課譜》：現(xiàn)場(chǎng)講授技巧
正眼看恐懼
恐懼的原因
調(diào)整方法（定位、全過(guò)程）
心法：我就是我，不一樣的講師
性格五行人（工具）
差異化講授風(fēng)格（現(xiàn)場(chǎng)演練）
講法：授課講解技巧
卡耐基授課法（現(xiàn)場(chǎng)演練）
身法：授課身形技巧
眼神
聲音
手勢(shì)
步法
兵器譜：教學(xué)工具包
破冰
互動(dòng)（現(xiàn)場(chǎng)演練）
三明治反饋法（現(xiàn)場(chǎng)演練）
行動(dòng)學(xué)習(xí)（現(xiàn)場(chǎng)演練）
  案例應(yīng)用（出彩**人、開講啦）
學(xué)員任務(wù)：課程現(xiàn)場(chǎng)講授（老師點(diǎn)評(píng)）

模塊五：效果如何控？
· 課程開發(fā)地圖
第四步 總結(jié)&行動(dòng)
收尾技巧（要點(diǎn)回顧、鼓勵(lì)行動(dòng)、感謝）
培訓(xùn)轉(zhuǎn)化利器——ORID（工具）
· 打磨精品課程的關(guān)鍵
  — 產(chǎn)品經(jīng)理角色（迭代更新）
  — 真誠(chéng)付出、天道酬勤

模塊六：以賽代訓(xùn)（可選）
· 講師大賽

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