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課程背景
培訓(xùn)是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基礎(chǔ)工程，這項基礎(chǔ)工程的前提是課程設(shè)計，專業(yè)化的課程設(shè)計能夠讓培訓(xùn)更科學(xué)、讓培訓(xùn)更系統(tǒng)、讓培訓(xùn)的適用、讓培訓(xùn)更精彩。本課程通過需求分析確定課程目標，并對課程的大綱規(guī)劃、內(nèi)容編排和知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計進行詳細解析，提供一套更合適的課程開發(fā)方法與工具模型，來提升培訓(xùn)者和管理者的課程設(shè)計與開發(fā)能力。
課程收益
提升管理者和培訓(xùn)者的課程設(shè)計與開發(fā)能力。
適用人群
人力資源部總監(jiān)/經(jīng)理、企業(yè)內(nèi)部講師、管理顧問、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)部專員。

課程大綱
導(dǎo)入：電影中的編導(dǎo)藝術(shù)
課程開發(fā)的兩大核心目的
培訓(xùn)課程體系的四維設(shè)計
培訓(xùn)課程體系的三“度”建設(shè)
培訓(xùn)課程體系的二“力”界定
課程設(shè)計流程
培訓(xùn)課程設(shè)計七要
一、準：開發(fā)需求分析
1.1開發(fā)需求分析的三“易”法則
1.2挖掘需求的兩個“關(guān)鍵”
1.3發(fā)現(xiàn)問題的五化
1.4呈現(xiàn)問題的五大方法
1.5解析問題的四大策略
二、明：界定課程主題
2.1課程破題的三個要領(lǐng)
2.2課題設(shè)計的三元法則
2.3課題命名的五種方法
三、行：確定課程目標
3.1課程目標設(shè)計的四要素
3.2課程目標設(shè)計的SMART原則
3.3課程目標設(shè)計的三個層次
四、精：撰寫課程大綱
4.1設(shè)計精彩課程的二把金鑰
4.2撰寫課程大綱的三大法則
4.3大綱梳理的金字塔邏輯
4.4確定課程大綱的四項策略
4.5隱性經(jīng)驗顯性化五步曲
4.6課程大綱的四級呈現(xiàn)
4.7大綱目錄的三要三式
五、序：設(shè)計課程結(jié)構(gòu)
5.1課程設(shè)計的四大主要結(jié)構(gòu)
5.2技能類課程：時序蒙太奇
5.3素質(zhì)類課程：空序蒙太奇
5.4對比結(jié)構(gòu)：企業(yè)家與經(jīng)理人
5.5復(fù)合類課程：二重蒙太奇
六、實：開發(fā)課程內(nèi)容
6.1課程內(nèi)容設(shè)計的“五線譜”
6.2課程內(nèi)容設(shè)計常見的兩個問題
6.3課程內(nèi)容設(shè)計的“四有”要求
6.4課程內(nèi)容設(shè)計的四點三線
6.5充實課程內(nèi)容的五大選擇
6.6素材選擇的兩功四性
6.7素材搜集的七類內(nèi)容
6.8素材創(chuàng)新三步曲
6.9案例設(shè)計的六個要素
6.10課程內(nèi)容編排的結(jié)構(gòu)化法則
6.11課程內(nèi)容編排的四大模型
6.12課程亮點設(shè)計的四大藝術(shù)
6.13現(xiàn)場互動藝術(shù)的三種設(shè)計
6.14演練設(shè)計的八性六要
七、活：教學(xué)策略設(shè)計
7.1常用的七大教學(xué)方法
7.2教學(xué)方法與學(xué)習(xí)刺激度
7.3學(xué)習(xí)保持率的金字塔原理
7.4教學(xué)方法設(shè)計的五項原則
7.5教學(xué)方法選擇的二維標準
7.6七大教學(xué)方法的設(shè)計關(guān)鍵點