課程描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數(shù)：日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課程設計策略培訓
課程觀點
為應對低成本、定制化、好效果的學習需求，特別是在具體工作場景下提升員工應對各種典型工作挑戰(zhàn)的能力，越來越多的企業(yè)意識到不能依賴第三方培訓機構，需要量身定制開發(fā)自己的課程。讓企業(yè)在崗位中發(fā)揮出卓越績效的技術專家和專業(yè)人才能將隱形經驗顯性化，并建立基于企業(yè)實際問題的內部課程設計體系，從而實現(xiàn)崗位經驗的快速復制，達成“梳理*經驗，復制優(yōu)秀基因”的重要使命。這需要業(yè)務精英們掌握必要的課程開發(fā)方法論，從而能夠開發(fā)出“場景化、輕量化、易接受”的專業(yè)內部課程。否則開發(fā)的課程更象是“水果拼盤”，實用性和易接受性大大降低，嚴重影響學習效果。充分考慮到現(xiàn)代職場的“高節(jié)奏、快迭代”和成人學習“簡單易用”的特點，堅持 “場景化、輕量化、微循環(huán)”，以“四個步驟十個方法”全流程地展示了優(yōu)秀內部TTT的實踐精髓。學員將在課程中一邊學習一邊練習，把實踐應用與方法學習有效地結合起來，理解如何設計一門好課程、理解如何精彩有效地呈現(xiàn)、理解如何做一個好講師，并可以馬上在TTT實踐中應用這些方法論進一步改善課程。
工作坊產出：課程開發(fā)邏輯策略表、金字塔課程大綱、講師PPT結構要點。
課程收益
通過工作坊研討學習，借助工作坊的三種產出，學員能夠：
理解４D場景化課程設計與開發(fā)的原理和框架；
學會分析課程需求，撰寫學習目標和業(yè)務目標；
學會提煉學習內容并進行邏輯建模；
根據不同的學習內容選擇和設計相應的教學活動；
了解如何開發(fā)教學材料；
學員會運用“課程設計與開發(fā)”４D方法論及工具設計內部課程；
學員會應用相應工具對現(xiàn)有課程進行改善和優(yōu)化。
培訓對象
企業(yè)內部培訓與發(fā)展專業(yè)人員、內訓師、課程設計師等
課程內容
第一部分、好課程是如何設計的：場景化設計的底層邏輯
1好課程三要素：有用、有料、有趣
2成人是如何學習的――以應用為導向的培訓設計才是有效的
3三個基本原則：場景還原、輕量化、微循環(huán)
4課程產出三件套
一是：課程展開策略邏輯表
二是：金字塔三級課程大綱
三是：講師版PPT結構要點
5課程設計與開發(fā)*模型
1D：Define聚焦問題，定義培訓目標
2D、Design整合解決方案，設計學習內容
3D、Deliver設計引導交互式教學活動
*、Develop開發(fā)教學材料
第二部分、1D：聚焦問題，定義培訓目標
導入：關注培訓中的三種角色--UPS分析
1.場景化問題確認--STAR分析與評估
確定主要目標人群Who
確定任務與挑戰(zhàn)Situation +Task
了解典型場景下的主要問題
如何評估問題以確定主題？
工具：面對面訪談法、頭腦風暴法
體驗活動：確定某情境下的主要問題
2.確定二種培訓目標：學習目標與業(yè)務目標
兩種目標有何區(qū)別？
為什么界定學習目標？
如何正確描述目標？
理論依據：布魯姆教育目標六層級
練習：撰寫你要開發(fā)課程的二種目標
3.課程名稱設計
三要素ABC
五模式選擇
練習：給你的課程設計一個讓人心動的名稱
實踐與回顧1：課程展開邏輯策略表
第三部分2D：Design整合解決方案，設計學習內容
導入1：聽懂了PK會用了
導入2：內容設計的底層邏輯：ASK (PRM ) +T
1確定學習內容
團隊共創(chuàng)三步法1：說明背景和目標Who +ST
團隊共創(chuàng)三步法2：列出課程主題的所有學習內容
團隊共創(chuàng)三步法3：評估確定內容要點
2內容結構化設計
金字塔原理的28字原則
不同內容的邏輯模式
搭結構練習：把內容要點結構化并解說
3要點落地工具化設計
工具的價值：易記易用，先僵化再活化
不同內容點的工具化策略
工具化實踐練習：把內容要點情境化下設計成應用工具
實踐與回顧2：課程展開邏輯策略表-課程大綱
第四部分3D：Deliver四要素引導式課程呈現(xiàn)
導入1：課程呈現(xiàn)好依賴講師發(fā)揮好？
導入2：庫伯學習圈的底層邏輯：OAK
1成人學習特點與課堂呈現(xiàn)技巧
培訓師關于呈現(xiàn)需要思考的四個問題
測試：成人的四種典型學習風格
教學設計需要匹配不同學習風格的學員
2引導式教學設計—勾、學、練、轉四要素
勾-激發(fā)動機-教學活動設計
“勾”的目的與技巧
學-輸入新知-教學活動設計
“學”的實操技巧
練-練習體驗-教學活動設計
操作要點：典型情境
轉-轉化應用-教學活動設計
操作要點：場景還原
案例：如何使四要素一氣呵成？
3實操練習：某一模塊內容四要素“微循環(huán)”設計練習
實踐與回顧3：課程展開邏輯策略表-教學活動設計
第五部分*：Develop開發(fā)教學材料
導入：教學活動有哪些可能的載體？
1.開場與收尾設計
開場設計三要點：突出CCB
開場設計四要素：巧用S－C－Q－A
收尾設計：以終為始，回到起點，峰值體驗
2.案例的設計與開發(fā)
要點與示范
練習與反饋
3.討論活動的設計與開發(fā)
要點與示范
練習與反饋
4.練習活動的設計與開發(fā)
要點與示范
練習與反饋
5.講師版PPT開發(fā)
要點說明
6.測試材料的設計與開發(fā)
要點—測試匹配培訓目標
了解*四級評估
第六部分、實踐練習與反饋改善
1基于課程策略表的說課練習
2課程開場練習與點評：好的開場是成功的一半
3課程收尾練習與點評：培訓結束才是實踐的開始
4某一內容模塊的綜合演練與反饋
實踐出真知，一對一練習與反饋
培訓回顧與總結-ORID
課程設計策略培訓
轉載：http://www.nywlwx.com/gkk_detail/285268.html