課程描述INTRODUCTION
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
教學(xué)手法設(shè)計(jì)課程
課程背景:
企業(yè)組織內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行課程開發(fā),不僅彌補(bǔ)了因外部培訓(xùn)專家不了解業(yè)務(wù)場景而造成的培訓(xùn)難轉(zhuǎn)化困擾,還解決企業(yè)和員工日益增長的多樣化的培訓(xùn)需求與企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有限的矛盾,并作為企業(yè)加速知識經(jīng)驗(yàn)傳承、提高創(chuàng)新能力、提升企業(yè)績效的重要手段,如今被越來越多的企業(yè)所重視和推行,并發(fā)揮著重要的作用。
然而,由企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)專家和管理者組成的內(nèi)訓(xùn)師往往都身處關(guān)鍵的崗位,分屬不同業(yè)務(wù)部門,且身兼多職,往往沒有更多的時間精力去學(xué)習(xí)各種浩繁的課程開發(fā)理論和學(xué)習(xí)技術(shù),自己開發(fā)的課程的過程往往形式大于實(shí)質(zhì),課程質(zhì)量千差萬別,不能滿足企業(yè)和學(xué)員的需求。
有沒有一種方法,可以敏捷高效的進(jìn)行課程開發(fā)?“教師是人類靈魂的工程師”,能否像工程師一樣設(shè)計(jì)課程?
本課程采用工程師的模塊化的設(shè)計(jì)思路,根據(jù)第一性原理,對課程進(jìn)行“歸零、解構(gòu)、重構(gòu)”;像搭積木一樣,讓內(nèi)訓(xùn)師能夠模塊化的完成課程開發(fā),從而搭建出滿足企業(yè)和學(xué)員需求的高質(zhì)量課程。
課程收益:
1、通過10種模塊的搭建,16種教學(xué)工具的使用,現(xiàn)場快速批量搭建輸出符合企業(yè)需求的內(nèi)部版權(quán)課程;
2、通過易學(xué)、易懂、易用方法和模型的學(xué)習(xí),快速培養(yǎng)一批具有標(biāo)準(zhǔn)化課程能力的內(nèi)訓(xùn)師
3、掌握課程需求分析方法,快速進(jìn)行課程定向,定位課程目標(biāo),用主題抓住學(xué)員學(xué)習(xí)的意愿;
4、掌握理論提煉的模型設(shè)計(jì)方法,讓知識點(diǎn)內(nèi)容更精煉更有說服力,便于學(xué)員記憶和掌握,減少講師和學(xué)員的工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);
5、熟練掌握匹配教學(xué)手法設(shè)計(jì)的全流程,涵蓋課程啟動、發(fā)散、強(qiáng)化等三個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn),提升內(nèi)容生動性,讓學(xué)員更好完成學(xué)習(xí)到績效的轉(zhuǎn)化。
課程對象:
企業(yè)新任內(nèi)訓(xùn)師,企業(yè)兼職內(nèi)訓(xùn)師*24人,最多36人
課程方式:
講師講授、案例分析、視頻討論、情景模擬、小組研討、實(shí)操演練、課程輸出
成果輸出:
《課程介紹》《課程大綱》《講師手冊》《學(xué)員手冊》《素材包》
課程大綱
導(dǎo)入:工程師思維改變世界——工程師思維應(yīng)用課程開發(fā)
案例:中國企業(yè)人才發(fā)展的變遷
一、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)
1.課程開發(fā)現(xiàn)狀
2.破解課程開發(fā)難題
二、工程師與工程思維
案例:,馬斯克橫跨三大領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)
1.成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
2.工程思維的特點(diǎn)
1)解決問題
2)交付、使用、開源節(jié)流
3.工程師思維應(yīng)用課程開發(fā)
第一講:發(fā)現(xiàn)問題——課程目標(biāo)設(shè)定
案例:創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)
一、發(fā)現(xiàn)課程解決的問題
1.好課程的標(biāo)準(zhǔn)
2.問題與問題類型
1)什么是問題
2)常見問題的類型
3.發(fā)現(xiàn)問題的方法
輸出:《課程背景介紹》
二、設(shè)定課程目標(biāo)
1.總體目標(biāo)的設(shè)定
1)FAB統(tǒng)全局
2)ABCD定場景
2.課程目標(biāo)的確定
輸出:《課程目標(biāo)》
三、劃定課程范圍
1.知識分類及相應(yīng)教學(xué)策略
2.聚焦主題
輸出:《課程主題》
第二講:預(yù)見結(jié)構(gòu)——課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
案例導(dǎo)入:從建筑開發(fā)到汽車和手機(jī)開發(fā)
一、搭建課程框架
1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
練習(xí):邏輯思維的生活應(yīng)用
2.邏輯框架搭建
練習(xí):邏輯框架工具使用
輸出:《課程初版設(shè)計(jì)大綱》
二、萃取課程內(nèi)容
1.內(nèi)容的梳理
1)梳理關(guān)鍵任務(wù)
2)拆解關(guān)鍵過程
2.知識點(diǎn)提煉
1)基本建模
2)精煉表達(dá)
輸出:《課程大綱》
三、規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏
1.教學(xué)節(jié)奏規(guī)劃的原則
2.通常的教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)
輸出:教學(xué)時間規(guī)劃
第三講:選擇資源——教學(xué)手法設(shè)計(jì)
案例:模塊化開發(fā)思想
一、啟動課程設(shè)計(jì)
1.課題導(dǎo)入
2.講師導(dǎo)入
3.課程導(dǎo)入
練習(xí):啟動工具箱
輸出:課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)
二、課程展開設(shè)計(jì)
1.目錄的設(shè)計(jì)
2.“記憶”的課程設(shè)計(jì)
3.“理解”的課程設(shè)計(jì)
1)類比聯(lián)想
2)模型推演
3)舉例說明
4.“應(yīng)用”的課程設(shè)計(jì)
1)單向帶教
2)雙向研討
練習(xí):展開工具箱
輸出:課程知識點(diǎn)設(shè)計(jì)
三、課程總結(jié)設(shè)計(jì)
1.知識點(diǎn)強(qiáng)化設(shè)計(jì)
2.課程強(qiáng)化設(shè)計(jì)
1)理想總結(jié)
2)感謝升華
3)課后任務(wù)
輸出:知識點(diǎn)與章節(jié)結(jié)尾
第四講:交付方案——課程交付
討論:交付前的準(zhǔn)備工作
一、課程頁面設(shè)計(jì)
1.學(xué)員的三大視覺要求
2.優(yōu)化PPT的KK原則
1)KISS原則
2)KILL原則
3.PPT設(shè)計(jì)三步曲:從整體到局部
1)統(tǒng)一風(fēng)格四步走
2)突出邏輯
3)頁面設(shè)計(jì)(12字箴言)
產(chǎn)出:課程PPT
二、課程材料整理
1.完整課程資料包的價值
2.內(nèi)訓(xùn)師課程“核心四件套”
1)課程介紹
2)課程大綱
3)課程資料包
4)講師手冊
產(chǎn)出:課程資料包
三、課程試講測試
提問:為什么產(chǎn)品要嚴(yán)格測試才能出廠
1.首次準(zhǔn)備
1)模擬實(shí)戰(zhàn)
2)微格教學(xué)
2.考核維度
第五講:迭代:保持優(yōu)勢——課程版本迭代(迭代)
一、課程版本管理
案例:由IOS升級信息看版本管理
1. 課程版本號管理
2. 課程優(yōu)化記錄
3. 課程更新時間
4. 版本更新的兩大時機(jī)
教學(xué)手法設(shè)計(jì)課程
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/303645.html
已開課時間Have start time
- 楊若華
培訓(xùn)管理內(nèi)訓(xùn)
- 培訓(xùn)師生動授課與演講技巧 李芳
- PTT講師授課技能 李芳
- 內(nèi)訓(xùn)師經(jīng)驗(yàn)萃取與網(wǎng)絡(luò)課程開 李芳
- 《TTT精彩呈現(xiàn)-精湛課程 李想
- 《TTT精彩呈現(xiàn)-讓你的課 李想
- 《七步成“課”—內(nèi)訓(xùn)師課程 李悅?cè)?/span>
- 經(jīng)崗不患:關(guān)鍵崗位經(jīng)驗(yàn)萃取 王興權(quán)
- 內(nèi)訓(xùn)師TTT之課堂精彩呈現(xiàn) 李芳
- 向培訓(xùn)要效益: 卓越培訓(xùn)體 張懷
- 卓越內(nèi)訓(xùn)師訓(xùn)練營 李芳
- 《從1到N,高效復(fù)制—組織 梁蕊琳
- 《引導(dǎo)技術(shù)在培訓(xùn)中的應(yīng)用》 李悅?cè)?/span>