課程描述INTRODUCTION
· 培訓(xùn)講師· 人事經(jīng)理· 培訓(xùn)經(jīng)理
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)模型課程
課程背景:
現(xiàn)如今,越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到需要將員工的知識(shí)、技能以及工作態(tài)度留在企業(yè)組織中,并以此來(lái)強(qiáng)化組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。卻發(fā)現(xiàn):
1. 一些員工工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但總是很難有效的將經(jīng)驗(yàn)提取、復(fù)制或傳遞給他人;
2. 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)時(shí)有在做,卻苦于沒(méi)有詳細(xì)的流程與方法,完全憑感覺(jué);
3. 設(shè)計(jì)出來(lái)的課程不是邏輯性不強(qiáng)就是內(nèi)容針對(duì)性弱,無(wú)法落地;
4. 不僅課程開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng),因各種原因總是延誤交付;
5. 而且培訓(xùn)課程沒(méi)有效果,學(xué)員很難將其應(yīng)用到工作中,對(duì)績(jī)效的改變不大。
那么如何讓課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)更輕松?
怎么做課程內(nèi)容的需求調(diào)研,而不是拍腦袋寫(xiě)內(nèi)容?
工作經(jīng)驗(yàn)豐富,怎樣有效傳授知識(shí)?
如何有效進(jìn)行課程的邏輯排序?
如何確保學(xué)員有效吸收課程內(nèi)容?
課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)成果是什么?
課程開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng),可否在課程現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)出來(lái)?
怎樣讓他人把課程的精髓講透?
如何確保學(xué)員參訓(xùn)后將其應(yīng)用到工作中,提升績(jī)效?
本課程通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的課程開(kāi)發(fā)五步曲和四維教學(xué)設(shè)計(jì)模型,輕松幫助公司內(nèi)訓(xùn)師和業(yè)務(wù)專家們解決以上痛點(diǎn),同時(shí),設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)出自己所要講授的課程內(nèi)容,從而能夠有效地把知識(shí)與技能傳達(dá)給學(xué)員,改變學(xué)員行為,進(jìn)而帶來(lái)績(jī)效改變。
課程收益/目標(biāo):
應(yīng)用課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)5步驟,快速開(kāi)發(fā)出符合企業(yè)實(shí)踐要求的標(biāo)準(zhǔn)課程
利用科學(xué)方式分析學(xué)習(xí)需求,并從需求中提煉出培訓(xùn)能夠解決的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
正確撰寫(xiě)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課題名稱
運(yùn)用金字塔原理對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的搭建
萃取學(xué)習(xí)內(nèi)容,并將萃取出的內(nèi)容加以提煉美化。
運(yùn)用導(dǎo)入、講解、練習(xí)、回顧的4步教學(xué)設(shè)計(jì)模型設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)策略
使用三款效率工具快速制作PPT課件、講師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)
課程對(duì)象:
專兼職講師、業(yè)務(wù)專家、培訓(xùn)經(jīng)理,人力資源管理者、對(duì)課程開(kāi)發(fā)感興趣的員工
課程方式:
講授法、角色扮演、視頻教學(xué)、案例分析、分組互動(dòng)、小組討論、游戲體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、小組演練等
課程大綱
第一部分:定:定課題
一、以需求為依據(jù)--分析課題
1. 需求定義
2. 收集需求
(1)觀察法
(2)問(wèn)卷法
(3)訪談法
(4)考核法
(5)資料法
(6)抽樣法
3. 確定需求
(1)問(wèn)題收集
(2)問(wèn)題分類
(3)問(wèn)題篩選
4. 需求判斷
(1)重要性
(2)緊急性
(3)影響性
(4)趨勢(shì)性
(5)頻繁性
二、以吸睛為目的--打造標(biāo)題
1.課程選題標(biāo)準(zhǔn)
(1)內(nèi)容型
(2)授課對(duì)象型
(3)課程收益型
(4)課程推廣型
2.課程題目技巧
(1)陳述變疑問(wèn)
(2)提煉數(shù)字化標(biāo)識(shí)
(3)讓人看到價(jià)值
(4)雙標(biāo)題
(5)借鑒電影
練習(xí):課程包裝
練習(xí):撰寫(xiě)課程標(biāo)題
三、以問(wèn)題為線索--分析背景
1.課程背景SCQA模型
(1)情景
(2)沖突
(3)問(wèn)題
(4)答案
2.互教互學(xué)
3.模型變形
(1)SCA模型
(2)ASC模型
(3)CSA模型
(4)QSCA模型
練習(xí):撰寫(xiě)課程背景
以受眾為主體--分析學(xué)員
1.培訓(xùn)人數(shù)
2.學(xué)員性別比
3.學(xué)員共性
4.學(xué)員意愿
5.學(xué)員互相的熟悉度
以結(jié)果為導(dǎo)向--確定目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)公式
2.對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)差距
練習(xí):撰寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)
第二部分:定:定內(nèi)容
一、還原情景
1.想象還原
2.事件還原
3.模擬還原
二、深挖細(xì)節(jié)
1.在哪挖
2.怎么挖
3.挖到什么程度
三、反思提升
1.上推
2.橫拓
3.下切
練習(xí):話題排序
提煉規(guī)律
1.梳理邏輯
2.提煉規(guī)律
五、形成方法
1.方法呈現(xiàn)方式
2.方法命名方式
練習(xí):選擇其中一種呈現(xiàn)方式來(lái)呈現(xiàn)方法論,并為方法論命名
第三部分:定:定框架
結(jié)構(gòu)推薦
1. 要素型
2. 流程型
3. WWH型
4. PRM型
二、自下而上結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1.要素/關(guān)系
2.流程/步驟
3.2W1H
4.問(wèn)題解決
三、自上而下結(jié)構(gòu)細(xì)化
1.金字塔原理
2.核心要點(diǎn)
3.基本結(jié)構(gòu)
四、結(jié)構(gòu)應(yīng)用
五、結(jié)構(gòu)驗(yàn)證
1. 結(jié)論先行
2. 上下對(duì)應(yīng)
3. 分類清楚
4. 排序邏輯
第四部分:定:定策略
一、標(biāo)準(zhǔn)授課流程
1. 啟動(dòng)學(xué)習(xí):建立連接 引發(fā)關(guān)注
2. 承接主題:發(fā)揮聯(lián)想 講解新知
3. 轉(zhuǎn)換情景:練習(xí)體驗(yàn) 延伸擴(kuò)展
4. 合并統(tǒng)一:回顧提煉 轉(zhuǎn)化應(yīng)用
二、啟動(dòng)學(xué)習(xí):導(dǎo)入主題6種活動(dòng)
1.問(wèn)題切入
2.故事吸引
3.事實(shí)陳述
4.引用名言
5.視頻短片
6.互動(dòng)游戲
三、承接主題:講解新知的9種方法
1. 聯(lián)想&講解活動(dòng)——“實(shí)景圖”
2. 聯(lián)想&講解活動(dòng)——動(dòng)手演
3. 聯(lián)想&講解活動(dòng)——有示范
四、轉(zhuǎn)換情景:練習(xí)體驗(yàn)的6種活動(dòng)
1. 練習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)——“一分”
2. 練習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)——“二測(cè)”
3. 練習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)——“三演”
五、合并統(tǒng)一:回顧提煉的8種活動(dòng)
1. 課程回顧活動(dòng)——“圖簽競(jìng)速”
2. 單元回顧活動(dòng)——“球員分身”
案例:郭靖學(xué)功夫的過(guò)程、周伯通自然學(xué)習(xí)法、肢體語(yǔ)言培訓(xùn)的、克服緊張培訓(xùn)
練習(xí):做出教學(xué)策略圖、將各自的課程進(jìn)行教學(xué)策略迭代
第五部分:定:定素材
確定主題
1.主題顏色
2.主題字體
3.主題效果
4.背景樣式
二、統(tǒng)一字體
1.襯線體與非襯線體使用場(chǎng)景
2.文字美化--字體
3.文字美化--字號(hào)
4.文字美化--顏色
5.文字美化--方向
示例:文字美化方法
三、調(diào)整圖片
1.圖片使用--3W聯(lián)想法
2.圖片美化方法
四、統(tǒng)一排版
1. KISS原則
2. 親密原則
3. 對(duì)比原則
4. 焦點(diǎn)原則
5. 信噪原則
6. 禁忌原則
五、快速展示
1.展示前
2.展示中
3.展示后
課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)模型課程
轉(zhuǎn)載:http://www.nywlwx.com/gkk_detail/302756.html
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