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績效管理方法的課程課程目的與收獲沒有績效就沒有一切！銀行網(wǎng)點(diǎn)的績效是銀行績效系統(tǒng)的細(xì)胞，也是銀行績效構(gòu)成的基本單位，可以說，星羅棋布的網(wǎng)點(diǎn)績效如涓涓細(xì)流匯入了支行、分行以至總行的大河，最終才有了整個(gè)銀
新人職業(yè)規(guī)劃課程課程設(shè)計(jì)的背景與目的職場新人抱著期待又不安的心情踏出職場人生的第一步，既想大展身手又怕表現(xiàn)不好，從來沒有上過班、做過事，上班的之前到底該如何準(zhǔn)備、如何因應(yīng)，又該如何調(diào)適？該以什么面貌出
職場心態(tài)培養(yǎng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的背景與目的前程無憂論壇曾經(jīng)發(fā)起一次名為“畢業(yè)后的第一份工作，你有不適應(yīng)的地方嗎？”的投票調(diào)查，結(jié)果顯示，90%的人都有過“不適應(yīng)職場的地方
員工職業(yè)角色培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的背景與目的從學(xué)生到職場新人，角色轉(zhuǎn)變會(huì)經(jīng)歷十二分的痛苦。讀書時(shí)，可以睡懶覺，可以翹課，可以不交作業(yè)；工作后，每天必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)工作場所，完成交辦的工作任務(wù)；讀書時(shí)，做錯(cuò)了事，認(rèn)
職業(yè)修養(yǎng)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的背景與目的所謂職業(yè)化的員工，就是訓(xùn)練有素的員工，就是把工作當(dāng)作職業(yè)來對(duì)待，擁有職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)風(fēng)貌的員工。他們時(shí)時(shí)刻刻用一個(gè)職業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、管理自己，遵守規(guī)范，恪
員工工作規(guī)劃培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的背景與目的前幾年，有一條微博引起了職場人好一陣子的圍觀，更是引起包括菜鳥、老鳥、HRM等很多人的大討論。網(wǎng)友“易小術(shù)”在微博上講述了一起實(shí)習(xí)生&ldq
與上司相處培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的背景與目的“在廁所里碰到領(lǐng)導(dǎo)了該不該打招呼？打招呼顯得尷尬，不打招呼又會(huì)沒禮貌。”不少職場新人反映，認(rèn)清領(lǐng)導(dǎo)頭銜、揣摩領(lǐng)導(dǎo)心思、與老員工處理好關(guān)系，都是
人際交往能力課程課程設(shè)計(jì)的背景與目的在學(xué)校里就聽說，社會(huì)上、單位里的人際關(guān)系很復(fù)雜!有些新人進(jìn)入職場后，表現(xiàn)得極為不合群，上班是悄無聲息地來，下班是了無聲息地走。以至于遇到需要同事幫忙配合的工作時(shí)，獲
員工匯報(bào)寫作培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的背景與目的如何干？怎樣說？怎么寫？是新人碰到的比較棘手的三個(gè)問題。如何干？迷茫！做作業(yè)、應(yīng)付考試是學(xué)生的拿手好戲，可是上班之后，面對(duì)自己的日常工作，面對(duì)上司交代的一項(xiàng)工作任務(wù)
職場誤區(qū)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的背景與目的工作有別于學(xué)校，時(shí)間要靠自己規(guī)劃，問題要靠自己解決，沒有人會(huì)像老師一樣苦口婆心地言傳身教。對(duì)于剛剛走出校門的新人來說，適應(yīng)是一個(gè)很痛苦的過程。菜鳥們驚嘆：一個(gè)又一個(gè)隱形
新人的職場第一次課程設(shè)計(jì)的背景與目的每個(gè)人對(duì)自己的第一次都會(huì)記憶猶新，第一次上學(xué)，第一次約會(huì)，第一次登臺(tái)表演……對(duì)于職場新人來說，第一天上班更是人生的一次重要體驗(yàn)，上班之后
新人職業(yè)生涯培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的背景與目的“我是一只小小小小鳥，小鳥飛呀飛，卻怎么樣也飛不高，我尋尋覓覓，尋尋覓覓一個(gè)溫暖的懷抱，這樣的要求算不算太高？”這樣引吭高歌式的心聲和疑問，
職業(yè)發(fā)展目標(biāo)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的背景與目的關(guān)鍵成功因素（keysuccessfactors，KSF），是進(jìn)行企業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)時(shí)使用的觀念。這一理論模型認(rèn)為，在現(xiàn)行系統(tǒng)中，總存在著多個(gè)變量影響系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其中
戰(zhàn)略決策的課程課程目的與收獲諾貝爾獎(jiǎng)獲得者西蒙認(rèn)為：“管理就是決策”?，F(xiàn)代管理大師*認(rèn)為：“雖然決策并不是管理者的*的一項(xiàng)任務(wù)，但卻是管理者所獨(dú)有的一項(xiàng)任務(wù)。決策始
提升思想工作能力
培育工匠精神
跨部門溝通與協(xié)作課程學(xué)習(xí)
工作計(jì)劃與時(shí)間管理