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激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能培訓(xùn)

【課程背景】
隨著新生代員工步入職場(chǎng)，傳統(tǒng)的管理方式已不再能有效推動(dòng)員工和企業(yè)績(jī)效提升，未來(lái)的管理者最重要的素質(zhì)將是激發(fā)員工積極性和創(chuàng)造力，身處VUCA世界，領(lǐng)導(dǎo)者面臨的不僅是領(lǐng)導(dǎo)力的挑戰(zhàn)，更要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的挑戰(zhàn)。教練式領(lǐng)導(dǎo)力能夠解開(kāi)新思維和調(diào)適行為的潛能，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和增加企業(yè)的凝聚力。

【課程收益】
深刻理解什么是教練式領(lǐng)導(dǎo)力，以及如何正確地管理下屬來(lái)激發(fā)意愿和潛能。
理解管理者如何正確地支持上級(jí)工作，并能協(xié)助上級(jí)，從而影響上級(jí)做出有利于雙方的決策。
進(jìn)行自測(cè)，了解自己，知己知彼，與跨部門(mén)進(jìn)行有效地合作，達(dá)成共贏的結(jié)果。

【課程對(duì)象】中層管理者

【課程大綱】
第一單元：角色定位——當(dāng)管理者意味著什么？
1、 當(dāng)管理者好還是不好？
2、 如何定位你自己
3、 當(dāng)了管理者啥都不一樣了
4、 領(lǐng)導(dǎo)者的工作
5、 領(lǐng)導(dǎo)力的定義
討論：最喜歡什么樣的員工

第二單元：選對(duì)人才——知己知彼 ，因才適用
1、 問(wèn)卷測(cè)試及行為風(fēng)格解讀
2、 錄像觀(guān)摩：知己知彼 識(shí)別行為風(fēng)格
3、 講解四種行為風(fēng)格及特點(diǎn)
4、 才干、特質(zhì)與行為風(fēng)格的關(guān)系
5、 行為風(fēng)格及才干在人才選拔中的應(yīng)用
6、 行為風(fēng)格在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中的應(yīng)用
7、 行為風(fēng)格在職業(yè)生涯規(guī)劃中的價(jià)值

第三單元：下屬——當(dāng)好教練，培養(yǎng)下屬
1、 為什么要輔導(dǎo)員工
2、 看看我們的付經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)力如何
3、 也許，教練型領(lǐng)導(dǎo)更適合
4、 “教練”和“教學(xué)”不同
5、 教練、培訓(xùn)、指導(dǎo)的區(qū)別
6、 教練的常見(jiàn)行為
7、 教練式管理核心要素
教練式管理的目標(biāo)
教練式管理的技能
教練式管理的流程 
8、 掌握教練溝通的核心技能并演練

第四單元：上級(jí)——支持上級(jí)，影響決策
案例1：大衛(wèi)的困惑
討論問(wèn)題：什么是向上管理
思考：如果不向上管理會(huì)怎樣？ 
1、培養(yǎng)與上級(jí)的關(guān)系
案例2：大衛(wèi)的問(wèn)題討論與分享
2、培養(yǎng)與上級(jí)之間關(guān)系的步驟
3、了解雙方風(fēng)格及觀(guān)點(diǎn)
4、全面了解上級(jí)特征 
5、 表?yè)P(yáng)是更方便的激勵(lì)
6、 表?yè)P(yáng)句型
案例3：合作方式的選擇
7、確定彼此的協(xié)作方式
案例4：達(dá)成目標(biāo)與期望的共識(shí)
8、達(dá)成目標(biāo)與期望共識(shí)
9、定期回顧，及時(shí)調(diào)整
情景練習(xí)：與上級(jí)協(xié)商項(xiàng)目方案
10、與上級(jí)協(xié)商的步驟 闡明問(wèn)題或機(jī)會(huì)
提出解決方案
說(shuō)明方案影響
討論方案收益
對(duì)結(jié)果承擔(dān)責(zé)任
工具應(yīng)用：與上級(jí)協(xié)商項(xiàng)目方案

第五單元：同級(jí)——跨級(jí)溝通，建立共贏
討論：為什么要協(xié)作？群策群力的跨部門(mén)過(guò)程中需要哪些要素？
1、合作之心智篇——共贏思維
什么叫共贏思維？
錄像：為什么是他？
游戲：盡可能多贏！
了解人際交往的6種思維模式
2、合作之方法篇——事半功倍
合作四個(gè)步驟CRIB
角色扮演：練習(xí)CRIB
三種話(huà)術(shù)
三個(gè)小貼士

激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能培訓(xùn)