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極簡課程開發(fā)課程課程背景：課程開發(fā)是內訓師培養(yǎng)、組織知識體系建設的關鍵性步驟，但傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式，顯得過于“沉重（Hard）”，對內訓師造成了極大的負擔，主要表現(xiàn)在以下三點：
FIT數(shù)業(yè)融合課程課程背景：企業(yè)發(fā)展，數(shù)字化、信息化與數(shù)業(yè)融合，是避不開的關鍵路徑，而管理者分析與解決數(shù)字化業(yè)務問題的能力，就是構成組織核心競爭力的關鍵所在。而在企業(yè)發(fā)展的過程中，管理者、部門經理、業(yè)
領導力空間課程課程背景：未來的領導力，一定是專業(yè)領導力！但現(xiàn)實的情況卻是，企業(yè)中，大量的管理人員和干部，存在著管理基礎薄弱、團隊意識淡薄、缺乏職業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)行能力欠缺等諸多短板，導致他們在領導力提升與發(fā)
問題分析解決系統(tǒng)課程課程背景：問題分析，是中高層管理者必須具備的基本素養(yǎng)，也是面對變化以及挑戰(zhàn)時，最核心能力之一，只有客觀、全面、系統(tǒng)同時具備深度的問題分析，才能夠撥開問題的層層表象，尋找問題的真正誘
TMT全面帶教課程課程背景：帶教技術，是一種用于“待培養(yǎng)人員”的能力提升專項技術，廣泛用于導師制、師帶徒、管培生計劃中，并且在下屬培養(yǎng)、高潛人才培育方面，帶教技術也發(fā)揮著重要的
PDCA團隊執(zhí)行力課程課程背景：執(zhí)行力，是一個部門、企業(yè)和組織，保持競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。但“執(zhí)行力”究竟是什么？是一種意識、思維？還是一種可衡量的技能？什么樣的執(zhí)
思維導圖*課程課程背景：問題分析，是管理者必須具備的基本素養(yǎng)，也是面對變化以及挑戰(zhàn)時，最核心能力之一，只有客觀、全面、系統(tǒng)同時具備深度的問題分析，才能夠撥開問題的層層表象，尋找問題的真正誘因，從而制定
高效智慧學習法課程課程背景：當前，管理者技能的提升，大多通過專項課程授課的形式進行，但要實現(xiàn)系統(tǒng)化的能力提升，管理人員依然不可缺失對于書本知識的有效補充，可是，由于網(wǎng)絡碎片化效應的切割，現(xiàn)代人對于書本
管理角色認知與技能提升課程背景：儲備干部，是企業(yè)發(fā)展的潛能力量，也是企業(yè)未來競爭力持續(xù)提升的關鍵所在，如何有效的培養(yǎng)儲備干部的管理能力，確保他們的思維、意識、格局、能力能夠與時俱進，能夠在持續(xù)變化的商
管理提升工作坊課程背景：當前，管理者技能的提升，大多通過專項課程授課的形式進行，但要實現(xiàn)系統(tǒng)化的能力提升，管理人員依然不可缺失對于書本知識的有效補充，可是，由于網(wǎng)絡碎片化效應的切割，現(xiàn)代人對于書本學習
全維溝通力
團隊共創(chuàng)行動
柔性時間管理
PDCA閉環(huán)管理
賦能教練
教材開發(fā)培訓
導師制傳幫帶培訓
傳幫帶培訓